嗓门学童教育心理学 试题
选择题（题2分）
1．童思维具逆性守恒性系统性特征时思维处( C )
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
2．学童情绪情感发展特点( ABCD )
A．情绪动性减弱 B．情绪情感中社会性成分增加
C高级情感进步发展 D．情绪调控力增强
3．强调强化学中作心理学理( CD )
A．认知发现说 B．义学理C操作性条件反射理 D．社会学理
4．列学策略中利提高回忆成绩策略( ACD )
A．分散复 B集中复 c．试图回忆 D．谐音字法
5．创造性组成部分( BCD )
A．创造环境 B．创造意识 C．创造性思维程 D．创造性活动
8．孩子捡1元钱交老师老师全班学面前表扬孩子次捡东西动交失交老师种现象( B )原理解释
A．典性条件反射 B．操作性条件反射 C强化 D．代强化
9．列选项中属民型教师行表现( AD )
A．重视集体作 B．学生完全
C．教师决定切 D鼓励学生发表意见
10．列选项中属课堂教学中基情绪素( ABC )
A．奇 B．兴趣 C．焦虑 D．悲愤
1．西方教育心理学创始( A )
A．桑代克 B．詹姆斯 c．罗杰斯 D．巴甫洛夫
2．童脑重基达成水年龄( D )
A3岁 B．6岁 C．9岁 D．12岁
3．强调外界环境学起决定作学理( B C )
A．义理 B．典条件反射理C．操作性条件反射理 D．意义接受学理
5．童知道萝卜白菜等概念学蔬菜概念时化学属( A )
A位学 B．位学 C．类属学 D．列结合学
6．造成学生品德良环境素包括(A B D )
A．家庭环境良 B．社会文化良 C．济条件较差 D．学校教育失误
7．俗话说理达情通通情达理反映品德心理结构( C )
A独立性 B．统性c．矛盾性 D．样性
8．情绪学作表现( A B )
A．动机功 B．组织功 C．信号功 D．支配功
9．幼学低年级童中求记住某样东西时会时记住样东西道出现东西( C )现象
A．记忆混淆 B．记忆混乱C．记忆偶发 D．记忆干扰
10．列叙述正确( C D )
A某学生课堂学交头接耳学生问题行学生
B．问题行直接指环境良行
C问题行仅学生身素课堂学校社会家庭素
D．教师学生出现违纪行时视情节严重程度惩罚
1．提倡发现学心理学家( B )
A．布卢姆 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
2．果失败灰心丧气蹶振倾( A )
A．力 B．运气 C．努力 ．D．务难度
3．获奖励表扬产生学动机称( C )
A．部动机 B．认知动机 C．外部动机 D．提高动机
4．影响学童身体发展天素( A B C )
A．营养 B．睡眠 C．适量运动 D．遗传
5．童般认知力差异集中体现(ACD )等方面
A．发展水差异 B．气质类型差异 C．表现早晚差异 D．结构差异
6．教师学生引入定问题情境提供问题获解决知识技然教师学生确立目标学生进行尝试性探索教学方式称( B )
A．情境性教学 B．支架式教学 C．机通达教学 D．教学
8．问题解决程中时会出现恍然悟豁然开朗情况现象( D )解释
A定势 B．功固着 C．迁移 D．酝酿效应
9．列项目中正确说法(CD )
A皮亚杰认童品德发展序改变
B．良道德动机会表现出适道德行
C．道德情感道德认识起着引导深化作
D．具体明确道德规范言行致环境中学生道德观念较容易形成
10．课堂学理基功包括( BD )
A．促进师生心理健康 B．建立良学环境
C．整顿班级秩序 D．调动学生积极性觉性促进学生学
1．学低年级学生中占优势记忆类型( B C )
A．意记忆 B．意记忆 C．形象记忆 D．抽象记忆
2．先行组织者教学策略理基础( C )
A操作性条件反射 B．典性条件反射 C．认知化学理 D．建构义学理
3．根迁移影响效果迁移分( C D )
A迁移 B．逆迁移C．正迁移 D．负迁移
4．培养学生良品德心理学技术包括( A B C D )
A说服 B．角色扮演C．榜样学 D．奖励惩罚
7．教学设计包含容( A B C D )
A．教学目标设计B．教学容设计C．教学程设计 D．教学评价设计
8．认学刺激反应联结心理学家(A B C )
A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．斯金纳 D．奥苏伯尔
9．学高年级童道德发展水般处( B )
A．前俗水 B．俗水 C．俗水 D．超俗水
10发散性思维基特性包括(A B D )
A流畅性 B．变通性C．稳定性 D．独特性
1先行学继学产生影响（B ）
A． 般迁移 B．迁移 C．特殊迁移 D．逆迁移
2根皮亚杰认知发展阶段理711岁童认知发展体处（C ）阶段
A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算
3提出认知结构迁移理心理学家（ B）
A． 苛勒 B．布鲁纳奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克
4信息保持时间短暂记忆容量信息刺激物理特征编码记忆（A ）
A．感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D瞬间记忆
5列选项属学（D ）
A． 天跑步 B．视力降 C．装修房屋 D．怕见生
判断题（题1分）
11．程序教学思想斯金纳提出(√)
12．学生够言语清楚说明某原理中包含概念间关系时表明已掌握原理(×)
13罗杰斯强调教学学生中心反学生作较白鼠较慢电子计算机(√)
14学五年级学生品德发展般特点：简单服权威机械遵守规(√)
15．学动机学行间存着直接应关系(×)
16研究表明学生进行专门学策略训练效果优学科容融起学策略训练(×)
1．划线记笔记画关系图属精加工策略(×)
2．快速联想策略头脑风暴法奥斯提出(√)
3．事某种职业行动机意方面期称定型期(√)
4．国古代学温知新举反三说法迁移观点温知新属正迁移(×)
5．合作学采质分组原样助帮助差生(×)
6．根世界卫生组织(1989)提法健康必须具备条件心理健康身体健康社会适应良道德健康(√)
1．学生成长记录袋基成分学生学期考试成绩教师评语(×)
2．西方第教育心理学专著作者桑代克(√)
3．心焉黑白前见擂鼓侧闻说明心理活动程离开注意(√)
4．果学生根环境求改变法改变环境产生情绪困扰现象称适应良(√)
5．体差异学心理属教育心理学研究容(×)
6．学生心理健康问题表现学方面情绪行社会适应属学生心理健康问题范畴(×)
1．行义学理特重视认知结构特征学中作(×)
2．数610岁童身体发展处相缓状态(√)
3．原理学质够准确陈述解释原理(×)
4．学动机越高学效果越(×)
5．合作学学生坐起讨问题目优秀学生帮助较差学生(×)
6．提问测验阶段考试期中考试作业练进行课堂评价(√)
1学童教育心理学研究范畴包含社会教育家庭教育(√)
2成熟体某心理机心理程部天原影响发生变化（×）
3学体教师教师决定学效果（×）
4驱解决问题动力情感 （×）
5情感较明显动性外部表现 （×）
6偶尔次行作品德 （√）
7童体验诸素发生发展步 （√）
8练刺激―反应重复 （×）
9学童学迁移心弱强发展 （√）
10性刻板印象学生认识更符合男女群体特点 （×）
1然行偶然观察种计划非连续偶然观察（×）
2区动物处具社会化质 （√）
3兴趣补偿智力成熟足 （×）
4顿悟突然出现顿悟学常见解决简单问题学中（√）
5思维事物认识统统间接 （√）
6情绪体验形式存 （×）
7移情某（某事物）感情转移（事物）（×）
8迁移指种学外种学影响 （√）
9力分组学生学力智商分组组授予相课程（×）
10教学方法应该够适合教学情境 （×）
1数学家夫妇数学力遗传代 （×）
2成熟影响学准备素 （√）
3问题表面特征问题表征 （×）
4情感驱解决问题动力 （×）
5情绪表现种观感受 （√）
6道德观念体道德认识种表面现象 （×）
7学童学迁移心弱强发展 （√）
8男生女生具右脑发展优势男生语文力优女生（×）
9中等程度焦虑教师起激励作 （√）
10作业分组学生作业坏分组授课程 （×）
三名词解释（题4分）
18．社会认知 指体观点情绪思想动机认知社会关系集体组织间关系认知体般认知力发展相适应
19创造性 根定目运已知信息产生出某种新颖独特社会价值产品程
20智力技 助部言语头脑中进行智力活动方式包括感知记忆想象思维等认知素中抽象思维素占着位
21．课堂学理 指教师课堂教学活动中建立效学环境促进学生积极参教学活动实现预定教学目标程
1．案法 某某学生进行深入详观察研究便发现影响某种行心理现象原种方法进行短期研究进行长期追踪性研究
2．学策略 指学生学活动中保证效学规方法技巧调控措施3．高原现象 指动作技练程中总进步程中出现练进步时性停顿现象
4．定势 称心指先前心理活动形成准备状态
5．趋避式突 指体面选择带处时伴着良影响种心理突中种体带压力种突
1．实验法 种控制影响实验结果关素系统探讨某实验条件观测实验条件相关现象变化确定条件现象间果关系种研究方法
2．原理学 实质学生够体现原理情境中适应原理
3．品德 道德品质简称体现象体社会道德化道德意识行动中表现出稳定心理特征
4．组织策略 精加工提炼出知识点加组织概括形成更高水知识结构具体方法学材料分成单元单元入适类中项信息信息联系起
5．角色混淆 指体法获明确清晰角色期法形成完整统角色知觉产生混乱角色混淆外面环境求心理反应外面求含糊时会产生角色混淆
1．认知风格 称认知方式指体偏爱信息加工方式表现体外界信息感知注意思维记忆解决问题方式
2．意义学 指新知识学者已认知结构中知识建立种实质性联系新知识学者原知识间建立合逻辑意义联系
3．原型启发 指事物相似类中发现解决问题途径
4．智力技 助部言语头脑中进行智力活动方式包括感知记忆想象思维等认知素中抽象思维素占着位
5．律 皮亚杰提出童道德发展第二阶段阶段童道德判断受外部价值标准支配制约童绝尊重服权威阶段童教师加强行正确指导合理组织种活动注意身表率示范作
1遗传：指亲代生物学特征传递子代生物学程
2学动机：推动维持学生学心理动
3发展：通常指类胚胎出生成熟衰老直死亡整生命进程中发生系列身体心理变化程
4性格：现实态度行方式中较稳定心理特征总性核心
5记忆：脑输入信息进行编码贮存提取程
1 观察法 实际教育教学情况根研究目控制创设某种条件观察试者心理活动种方法
2 然实验法 然真实生活条件关变量加控制记录然发生事件获意义信息方法
3 移情 指际交中彼情感相互作体忍受痛苦交运时体验安愉快情感种分享情感力
4 体化 社会教化实现素指童接受社会影响社会文化环境进行选择获知识技行规范价值观念化身性特征程
5 社会互动 称社会交互作指社会生活中间产生相互作相互影响种作类生活基础类社会基条件
6 控制点 指找出控制生活力量影响生活命运某力量法
7 顿悟 指突然知觉问题情境中目手段间关系
8 问题表征 指话表达问题结构形成解决问题路径
9 部言语 逻辑思维独立思考知觉行动联系更种高级言语形态特点思想活动作思考象
10 附属驱力 指保持长者赞许认表现出工作做种需
1 实验室实验法 通意识控制调节情境条件期反应出现加精确测量方法
2 社会教化 童社会化外部动指社会通种教育方式家庭教育学校教育辈群体部影响社会文化传播工具等童实施社会化程
3 认知发展准备 指学生事新学定范围智力活动时具备认知功适发展准备
4 试误学 指动物面新情境时会进行种尝试求动机满足称选择学联结学
5 言语 体助语言材料传递信息交流思想表达情感影响程
6 学童亲社会态度 指学童社会交中表现出谦帮助合作享等利社会态度
8 社会情境 指童父母处社会济环境家庭环境
9 教学风格 教育者教学容教学形式中体现出独特艺术特色
10 角色扮演教学模式 学生先表演问题情境然讨表演引导学生探讨情感态度价值际关系解决问题策略形成处理情境恰方法
12 短时记忆 介感觉记忆长时记忆间证忆方面接受感觉记忆信息进行加工中部分通复述进入长时记忆方面接受长时记忆中选择出等调信息
2 意识 作体周围事物关系尤―关系认识
3 知识准备 指认知结构中知识存储状况取决学生先前学保持
4 工具说 指学者通身某种活动某种操作强化条件形成条件反射
5 情绪记忆 体体验某种情绪情感容记忆
6 道德认识 指客观存着道德关系处理种关系规范准认识
7 练曲线 练进程效果曲线表示种图形练曲线
8 性刻板 种现象指传统广泛接受两性生物属性心理特征角色行较固定法期求
9 教师焦虑 教师前预计尊心潜威胁情境作种担忧反应倾
10 非指导性教学模式 种教学模式旨创设培养学生学风格发展学生独特性教学环境控制学生环境教学认识概念教材概念基础教师扮演促进者角色
四简答题（题8分）
22．简述班杜拉社会学理观点
美国行义心理学家班杜拉提出观察学模仿理社会学理班杜拉认童通观察生活中重行学社会行模仿生活中行进行学班杜拉强调认知行影响认知行结合做出重贡献班杜拉观察学分注意保持复制动机四程外班杜拉提出调节学概念班杜拉社会学理行义框架中纳入种认知程该理称社会认知理
23简述柯尔伯格品德发展三水六阶段模式容
(1)前俗水水包括着两阶段：惩罚服准阶段行功相互满足需准阶段
(2)俗水分两阶段：际谐准称孩子取阶段权威维持社会现秩序准阶段
(3)俗水称原水分两阶段：社会契约法律准阶段普遍道德原良心准阶段
柯尔伯格认发展序定颠倒阶段时间长短相等时体道德发展水停留前俗水者俗水永远达俗水阶段
24．保证效复述学生学程中应注意方面？
(1)时复(2)正确分配复时间复效果具影响根材料性质．务难易程度选择集中复分散复(3)试图回忆(4)利记忆中系列位置效应(5)调动种感官参学(6)利情境心境相似性提高复述效果
25．学结果加涅学分类？
学结果加涅学分五类：(1)言语信息学(2)智慧技学(3)认知策略学(4)态度学(5)运动技学
1．简述陈述性知识表征方式
陈述性知识指作言语信息知识回答什问题陈述性知识表征方式命题命题网络图式三种：
(1)命题表达判断言语形式词语表达意义单位关系词词宾词联系起成
(2)命题网络干包含成分命题彼联系组成表达复杂事实
(3)图式表征较组织信息组合概念
2．培养学生道德意志？
培养学生道德意志应该做：
第学生获道德意志概念榜样第二组织行练提高学生意志力第三针意志类型采取锻炼措施切措施应针童年龄特
点进行
3．简述课堂学理基原
(1)解学生需(2)建立积极师生关系伴关系(3)实施效教学措施促进佳学(4)建立课堂规范
1．简述学童亲子交特点
童入学父母关系发生变化表现童父母交时间交容交方式改变
交时间学前期相学童父母起时间相减少父母关注童时间相减少童父母恋赖程度减弱
交容学童父母更关注孩子学业品德
交方式父母控制性学阶段开始减弱着童年龄增长童越越已做决定
2．简述动作技形成程
动作技形成通领悟练逐步掌握某种动作操作程序程复杂运动技形成般历四阶段：
(1)认知阶段(2)分解阶段(3)联系定位阶段(4)动化阶段：动作技熟练期阶段
3．简述课堂教学中情绪
(1)奇种认知基础情绪学生知觉知识存足时会产生奇
(2)兴趣体力求认识探求某种事物心理倾学重影响
(3)愉快种正性情绪事物符合体前优势需时种观体验
(4)焦虑学起促进作起抑制作方面素决定
4．陈述性知识教学设计求什？
第明确学生否回答什问题判定教学效果
第二教学安排应注意新旧知识间联系
第三符号标志技术
第四教学方法设计应利学生知识掌握考虑学生原知识状况学惯
选讲解图示提问回忆等方法
第五运现代化教学媒体
1．简述行动研究特点行动研究特点：
(1)实践性参性相结合(2)合作性渗透性相结合(3)持续评价性时反馈性相结合(4)变性适应性相结合
2．简述知识迁移应关系
知识迁移知识应二者存着密切联系方面知识应促进迁移发生效果加强基础知识基技应促进知识迁移效条件方面知识应程中存着知识迁移知识迁移保证知识应成功重条件知识应质赖知识迁移实现知识应知识迁移全部知识应种正迁移程
3．简述成目标理容
成目标指学生学活动学业成成功意义目知觉
成目标方面讲分两种：掌握目标成绩目标掌握目标指事成活动意义掌握理解务提高身力根务标准标准评价体表现成绩目标指证明显示身力目标努力完成务理证明胜该项工作力体倾作较根常模标准评价身表现认做算成功
成目标认知情感行具重影响
4．学童心理发展矛盾什？
(1)生理发育心理发展速度均衡矛盾(2)心理程发展协调矛盾(3)性心理结构发展完整矛盾(4)发展外部求致矛盾
1．学分方式？
（1）根学容学分：运动技学认知学情感学
（2）根学程特征学分：试误学顿悟学模仿学
（3）根学理解程度学分：机械学意义学
2．学策略指什？
学策略指学程中提高学效率活动实质根学目标材料采适方法调控学信息加工程效信息进行加工
般学记忆程中策略：
(1)注意策略指重方法学材料中附加问题通问题激发学生注意观察学影响
(2)编码策略指学生熟悉惯方式组织信息便取
(3)提取信息策略指需索取贮存信息方法
3学童认知活动发展表现：
（1） 知觉意性情绪性意性目性方发展
（2） 注意意注意占导位意注意占导位发展
（3） 意识记逐渐超意识记占导位机械识记占优势抽象记忆逐渐发展
（4） 具体形象思维逐步渡抽象逻辑思维
4学童道德评价力发展特点：
（1） 律律（2） 效果动机 （3） （4） 片面全面
5练曲线典型势态练曲线呈负加速变化
特点：初期进步快 练高原现象期进步慢总趋势进步 时会暂时退步
1学童心理机深化表现方面
兴奋抑制进步增强条件反射更加容易形成巩固第二信号系统教学活动际交中进步发展
5低年级学生知觉分析综合水倾
知觉事物较强部分忽略事物整体知觉事物整体忽略组成整体重细节事物产生笼统精确割裂初步印象
7学童道德观念形成举例说明
学童道德观念直观具体较肤浅认识逐步渡较抽象较质认识举例量情境里抽象出
8教学中提高学童概括水 举例说明
第引导童准确辨析概括学容质特征第二强调学迁移特征丰富基概念原理实例
9教师克服性偏见性施教
克服性刻板印象正确期评价性角色指导男女学生社会化优势互补性施教四方面具体掌握
10教师正确认识期输入效力程
学生方面存着差异教师公学生根学生实际情况提出适应学生实际情况求予恰分期采取措施材施教
1学童性品质构成中素形成明显？
情感逐渐丰富深刻控力增强意识发展
2文化童影响直接表现方面？
通文化传承童解前生活验童传递该群体民族行价值准童利群体建立社会关系
4什抱负水？学生抱负水素关？举例说明
抱负水指事某种实际工作前估计够达成目标
5童道德评价发展特点？
律律效果动机片面全面
8反馈－调节教学方法包括步骤？
包括诱导尝试纳变式回授调节
9教师应该具备什样教学风格？
兼收古中外切优秀教学风格长融进鲜明性针象教学容形成相稳定灵活变化独特教学风格
10教师威信体现方面？
教师威信学生接受教诲基础前提威信教师学生作仿效典范行楷模威信教师唤起学生积极情感体验
1母亲孕期情绪状态什影响胎？
母亲产生情绪变化时血液会发生化学成分变化血液流胎体改变胎生长环境
2学校教育具特点？
具相独立性动性控性
3学准备包括基容？
包括身体发展水动作技水智力发展水情趣水际交水意识水
4感觉记忆信息注意种情况？
三种情况：事先预期信息强烈新异信息动选择信息
5学童情绪发展特点？
：情绪体验生物性社会性发展情绪体验易变性肤浅性深刻性稳定性发展情绪表现形式外露隐发展
6学生道德意志表现方面？
第道德动机常战胜道德动机第二排外干扰实现道德行
8反馈―调节教学方式包括教学步骤中诱导尝试纳变式回授含义什？
诱导——创设问题情境激发学生学动机尝试——开展探求知识活动逐渐引导学生发现新知识技解决问题纳——纳法出结结构纳入整知识系统变式——进行变式练训练回授－时搜集评定学生学结果针性组织辅导讲解
五述题（题15分）
26．联系实际述促进知识迁移应教学原
迁移教思想渗透教育教学全程中教学应该遵循条原：
(1)制定明确具体现实教学目标(2)教学容编排应该循序渐进(3)握阶段学迁移价值(4)启发学生学容进行概括总结(5)进行学方法学策略指导(6)培养学生良积极学态度
27．述保持促进学生心理健康
(1)帮助学生充分认识正确评价接纳学生意识力断提高难充分认识正确评价常出现两种倾估计高信二评价低卑两种极端倾均发展利学生接纳优点接纳缺点时注意根力建立适抱负水
(2)帮助学生建立良际关系学时期社会化程中重时期学生应积极动交建立良际关系特良伴关系师生关系亲子关系心理健康重意义通际交学生互相学互相帮助增进沟通理解更社会支持
(3)帮助学生保持健康愉快情绪学生情绪容易受外界影响容易感情事情绪常起落维护心理健康应学会保持健康愉快情绪保持脑健康培养种兴趣爱参加益娱乐活动学会调节情绪方法等益措施
(4)帮助学生学性卫生知识学性卫生方面知识助学生身变化加深解更适应种变化
(5)帮助学生认识求助心理咨询必性重性时候学生面问题调整易解决专业心理咨询专家寻求帮助必重教师应学生知道求助心理咨询病心理咨询种受专门训练专业员学生提供心理学帮助程
(6)童学业良辅导学生智力正常范围学成绩常明显低龄学生般水应该进行相应辅导
(7)问题行矫正辅导扰乱身心健康发展造成障碍行应采取效措施进行矫正辅导
1．试评述罗杰斯学理
罗杰斯著名义心理学家格理推广教育教学领域形成独具特色学理
(1)意义学：学应该生活实践息息相关学容材料应该学生关心够影响学生感情推动学生行助学生性形成发展
(2)学：学者独特体感情完善倾种倾体验条件积极关注时发挥
(3)学者中心：学者目选择塑造行中满足教学应学生中心学校教师应尊重学生真正学生视学活动体
(4)学动机目：实现倾类基动机学素意义学动机产生类基实现倾教师作创造合适气氛允许实现倾发展
(5)学促进：教师学促进者促进者学者等关系罗杰斯认促进意义学关键存促进者学者间关系中某态度品质
罗杰斯学理评价：
义学理重视动物质区强调学研究相信性积极强调意义学重视学生格完善强调学生观动性尊重学生兴趣爱学生作学活动体中心传统教师中心学教学模式提出挑战学理发展贡献
义学理局限性义分强调先天潜学中作片面强调选择设计忽视心理行社会制约性忽视学生系统科学知识技掌握
2．联系实际说明教学中激发学生学动机？学生学动机激发面五方面进行
(1)外动机转化动机
学动机形成外原学校中般学科教学数知识性学科学动机学科身具正诱特征引发教学初教师设计教材教法教学活动具正诱特征引导学生喜欢学然培养学动机首条件外学动机获适度满足转化学动机
(2)基需提高成长需
马斯洛需层次认基需获满足认知审美实现等成长需会产生学校应设法先满足学生基需成长需产生奠定基础
(3)需满足发展价值追求
教育心理学观点学校教育应适应选择学生心理需予适度满足产生价值感进发追求
(4)学生获成功验
成功学结果产生学行助力教师必须针学生差异学生获成功验努力获满足肯定价值教师学生作业进行评定时宜团体标准应重视进步进步作成功指标
(5)善利教师反馈激发学生士气
教师反馈学生学动机影响教师反馈正面（赞许鼓励）负面会成学生学成败根进成学生建立信
1． 试述建构义学理容
建构义认知理基础学理作进步发展建构义者验基础建构解释现实验验信念外部世界理解学成学者通新旧验间双相互作建构验体系程强调学动性社会性情境性
(1)学动性指学学者动建构程学者通原认知结构环境中接受信息相互作生成信息意义学程时包含两方面建构方面新信息意义建构时包含着原验改造重组
(2)学情境性指学环境中情境必须利学生学容意义建构说教学设计仅考虑教学目标分析考虑利学生建构意义情境创设情境创设教学设计中重容
(3)学社会性学者方式建构事物理解事物方面存唯标准理解通学者合作理解更加丰富全面
建构义述学观出发进行许教学方法改革尝试中包括：机通达教学教学设计情境性教学支架式教学等
综述建构义述认识建构性原揭示认识动性目前建构义学理系统性够强没形成独立系统性理体系需进步发展完善
2．结合教学实际谈谈教学中培养童创造性
创造性种成分构成影响创造性发展素涉认知素格素涉环境素适应社会发展需重视培养童创造性必
培养学童创造性方面手：
(1) 树立良教育观念注重教师素质
克服利童创造性发展教育观念分追求高分数鼓励学生提问强调权威教学等等碍学生创造性发展
教师素质求：具创造力强烈求知欲善创设宽容理解温暖班级气氛学生起学通创设良学环境激发童创造渴
(2)广开思路促进创造性思维发展
创造性思维原知识验进行创造性重新组合头脑中产生新思想新产品程广开思路鼓励培养学童遇问题角度考虑
(3)发展童丰富想象力快速联想力
想象类创造活动缺少心理素创造性思维发展前提快速联想力保证思维流畅性基条件
(4)利原型启发发展类推理
原型指具启发作事物原型启发指事物相似类中发现解决问题途径类科学技术发展历史已证明应相似原理解决问题导致创造发明重思维方法
(5)采头脑风暴法进行思维训练
头脑风暴法奥斯提出培养创造性种重方法基做法：教师先提出问题然鼓励学生寻找答案学生必考虑该答案否正确教师作评直想答案提出止
(6)培养创造性格品质
体创造性高低格着密切关系定意义创造性格力量显示独立灵活容纳动痴醉格助童创造性发展
(7)学科教学中培养创造性
学阶段学生学课程丰富彩重视学科学教学程中创造性培养非常意义
1． 试阐述学策略教学应遵循基原
学策略种告诉学生应该学程序性知识般意义教教会时学策略存适应性问题策略适类型学务材料学生掌握效学策略标志够根学情境特点灵活选合适学策略
策略学中应该遵循原：
(1)特定性
学策略定适学目标学生类型通常说具体问题具体分析教师针学生年龄学生已知识水学生学动机类型帮助学生选择学策略改善学利学策略时考虑学策略层次必须学生量种样策略
(2)生成性
生成性效学策略重原指学程中利学策略学材料进行重新加工产生某种新东西求学者进行高度心理加工
(3)效监控
教学生时策略非常重教师清楚点实际教学中少实践策略执行监控调节重环节效监控强调学生注意力集中学结果学程二者间关系监控种学策略导致学结果便确定选策略效性
(4)效感
效感指学生执行某务时胜力判断影响学策略选择重动机素效策略相信某策略会成绩产生影响教师定学生机会感觉策略效力策略训练课程必须包括动机训练
2．联系实际阐述维持课堂纪律基策略
维持课堂学秩序佳策略预防学生违纪行产生做点参考建议
(1)维持学生学注意兴趣引发维持学生注意兴趣维持课堂纪律佳策略学生注意学兴趣集中学会分心会发生违纪活动引起维持学生注意兴趣教师应该做教学容符合学生需切合学生实际教学方法恰作业难度适中等
(2)非言语线索运教师善时觉察课堂里学生否专心听讲发现某学生表现行迹象时立采非言语线索学生暗示信号眼色暗示开始做动作学生做手势边讲课边走停留种非言语线索控制行产生影响课堂教学秩序
(3)选择强化正行课堂学中某学生出现良行迹象时教师加理会提出较容易回答问题样会感教师注意回答正确时获成感正行受强化实际抑制住正行
(4)赞扬学生学生课堂学中表现出行时般说教师必理会采取赞扬学生策略选择邻座学学行表现加赞扬样做行学生受暗示教师已知道行表现应控制行
(5)正确处理学生违纪行课堂学程中教师难免处理学生违纪行般说处理学生违纪行应该说服教育促进学生省学生出现违纪行时视情节严重程度惩罚教师学生施行必惩罚开展细致工作防止学生产生敌暴弃想法时教师引导学生观察模仿榜样行帮助学生建立起正确行方式外教师兼顾学生体差异实施恰惩罚
1根长时记忆遗忘理学童记忆发展特点结合教学验谈谈帮助学生增强记忆力（求少解释清楚两种长时记忆遗忘理）
关长时记忆遗忘理
(1)干扰说该理认导致遗忘原信息进入记忆系统干扰原信息保持前摄抑制倒摄抑制先学项目间相互干扰
(2)衰退说该理认学某种方式脑建立痕迹程记忆中信息遗忘记忆痕迹强化时间增加逐渐减弱消退适量度学 复利加深记忆痕迹阻止遗忘进程
(3)线索存说该理认进入长时记忆信息般会漏失遗忘意味着长时记忆中存关信息效提取教学程中帮助学生建立良 知识网络教会学生利线索提取关知识教师培养发展学生记忆力效方法
(4)动机说该理认遗忘出某种动机动压抑结果
(5)化说该理认遗忘实际知识组织认知结构简化程
学童记忆发展表现两方面：（4分）
(1)记忆意性动性发展
(2)记忆策略发展年龄较童更善发现记忆材料中规握规会提高记忆效果年龄较童更发复述记忆材料年龄较童更善 联想
2谓迁移？结合谈谈教会学童学迁移基策略？
迁移指种学种学影响
会学童学迁移基策略：
（1）建立迁移认知结构
学童认知结构教材知识结构转化合理安排教材呈现序促进学童建立认知结构重教师教材呈现序应努力做：①般教材渐进分化②建立横练教材综合贯通③已知未知教材组织序列
（2）训练迁移认知策略力
认知策略体面新问题时调节监控注意学记忆思维技教学中训练学童认知策略力促进学童迁移应努力做：①注意学童心理状态②提高学童概括水③方面应概括出原
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选择题（题2分）
1．童思维具逆性守恒性系统性特征时思维处( C )
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
2．学童情绪情感发展特点( ABCD )
A．情绪动性减弱 B．情绪情感中社会性成分增加
C高级情感进步发展 D．情绪调控力增强
3．强调强化学中作心理学理( CD )
A．认知发现说 B．义学理C操作性条件反射理 D．社会学理
4．列学策略中利提高回忆成绩策略( ACD )
A．分散复 B集中复 c．试图回忆 D．谐音字法
5．创造性组成部分( BCD )
A．创造环境 B．创造意识 C．创造性思维程 D．创造性活动
8．孩子捡1元钱交老师老师全班学面前表扬孩子次捡东西动交失交老师种现象( B )原理解释
A．典性条件反射 B．操作性条件反射 C强化 D．代强化
9．列选项中属民型教师行表现( AD )
A．重视集体作 B．学生完全
C．教师决定切 D鼓励学生发表意见
10．列选项中属课堂教学中基情绪素( ABC )
A．奇 B．兴趣 C．焦虑 D．悲愤
1．西方教育心理学创始( A )
A．桑代克 B．詹姆斯 c．罗杰斯 D．巴甫洛夫
2．童脑重基达成水年龄( D )
A3岁 B．6岁 C．9岁 D．12岁
3．强调外界环境学起决定作学理( B C )
A．义理 B．典条件反射理C．操作性条件反射理 D．意义接受学理
5．童知道萝卜白菜等概念学蔬菜概念时化学属( A )
A位学 B．位学 C．类属学 D．列结合学
6．造成学生品德良环境素包括(A B D )
A．家庭环境良 B．社会文化良 C．济条件较差 D．学校教育失误
7．俗话说理达情通通情达理反映品德心理结构( C )
A独立性 B．统性c．矛盾性 D．样性
8．情绪学作表现( A B )
A．动机功 B．组织功 C．信号功 D．支配功
9．幼学低年级童中求记住某样东西时会时记住样东西道出现东西( C )现象
A．记忆混淆 B．记忆混乱C．记忆偶发 D．记忆干扰
10．列叙述正确( C D )
A某学生课堂学交头接耳学生问题行学生
B．问题行直接指环境良行
C问题行仅学生身素课堂学校社会家庭素
D．教师学生出现违纪行时视情节严重程度惩罚
1．提倡发现学心理学家( B )
A．布卢姆 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
2．果失败灰心丧气蹶振倾( A )
A．力 B．运气 C．努力 ．D．务难度
3．获奖励表扬产生学动机称( C )
A．部动机 B．认知动机 C．外部动机 D．提高动机
4．影响学童身体发展天素( A B C )
A．营养 B．睡眠 C．适量运动 D．遗传
5．童般认知力差异集中体现(ACD )等方面
A．发展水差异 B．气质类型差异 C．表现早晚差异 D．结构差异
6．教师学生引入定问题情境提供问题获解决知识技然教师学生确立目标学生进行尝试性探索教学方式称( B )
A．情境性教学 B．支架式教学 C．机通达教学 D．教学
8．问题解决程中时会出现恍然悟豁然开朗情况现象( D )解释
A定势 B．功固着 C．迁移 D．酝酿效应
9．列项目中正确说法(CD )
A皮亚杰认童品德发展序改变
B．良道德动机会表现出适道德行
C．道德情感道德认识起着引导深化作
D．具体明确道德规范言行致环境中学生道德观念较容易形成
10．课堂学理基功包括( BD )
A．促进师生心理健康 B．建立良学环境
C．整顿班级秩序 D．调动学生积极性觉性促进学生学
1．学低年级学生中占优势记忆类型( B C )
A．意记忆 B．意记忆 C．形象记忆 D．抽象记忆
2．先行组织者教学策略理基础( C )
A操作性条件反射 B．典性条件反射 C．认知化学理 D．建构义学理
3．根迁移影响效果迁移分( C D )
A迁移 B．逆迁移C．正迁移 D．负迁移
4．培养学生良品德心理学技术包括( A B C D )
A说服 B．角色扮演C．榜样学 D．奖励惩罚
7．教学设计包含容( A B C D )
A．教学目标设计B．教学容设计C．教学程设计 D．教学评价设计
8．认学刺激反应联结心理学家(A B C )
A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．斯金纳 D．奥苏伯尔
9．学高年级童道德发展水般处( B )
A．前俗水 B．俗水 C．俗水 D．超俗水
10发散性思维基特性包括(A B D )
A流畅性 B．变通性C．稳定性 D．独特性
1先行学继学产生影响（B ）
A． 般迁移 B．迁移 C．特殊迁移 D．逆迁移
2根皮亚杰认知发展阶段理711岁童认知发展体处（C ）阶段
A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算
3提出认知结构迁移理心理学家（ B）
A． 苛勒 B．布鲁纳奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克
4信息保持时间短暂记忆容量信息刺激物理特征编码记忆（A ）
A．感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D瞬间记忆
5列选项属学（D ）
A． 天跑步 B．视力降 C．装修房屋 D．怕见生
判断题（题1分）
11．程序教学思想斯金纳提出(√)
12．学生够言语清楚说明某原理中包含概念间关系时表明已掌握原理(×)
13罗杰斯强调教学学生中心反学生作较白鼠较慢电子计算机(√)
14学五年级学生品德发展般特点：简单服权威机械遵守规(√)
15．学动机学行间存着直接应关系(×)
16研究表明学生进行专门学策略训练效果优学科容融起学策略训练(×)
1．划线记笔记画关系图属精加工策略(×)
2．快速联想策略头脑风暴法奥斯提出(√)
3．事某种职业行动机意方面期称定型期(√)
4．国古代学温知新举反三说法迁移观点温知新属正迁移(×)
5．合作学采质分组原样助帮助差生(×)
6．根世界卫生组织(1989)提法健康必须具备条件心理健康身体健康社会适应良道德健康(√)
1．学生成长记录袋基成分学生学期考试成绩教师评语(×)
2．西方第教育心理学专著作者桑代克(√)
3．心焉黑白前见擂鼓侧闻说明心理活动程离开注意(√)
4．果学生根环境求改变法改变环境产生情绪困扰现象称适应良(√)
5．体差异学心理属教育心理学研究容(×)
6．学生心理健康问题表现学方面情绪行社会适应属学生心理健康问题范畴(×)
1．行义学理特重视认知结构特征学中作(×)
2．数610岁童身体发展处相缓状态(√)
3．原理学质够准确陈述解释原理(×)
4．学动机越高学效果越(×)
5．合作学学生坐起讨问题目优秀学生帮助较差学生(×)
6．提问测验阶段考试期中考试作业练进行课堂评价(√)
1学童教育心理学研究范畴包含社会教育家庭教育(√)
2成熟体某心理机心理程部天原影响发生变化（×）
3学体教师教师决定学效果（×）
4驱解决问题动力情感 （×）
5情感较明显动性外部表现 （×）
6偶尔次行作品德 （√）
7童体验诸素发生发展步 （√）
8练刺激―反应重复 （×）
9学童学迁移心弱强发展 （√）
10性刻板印象学生认识更符合男女群体特点 （×）
1然行偶然观察种计划非连续偶然观察（×）
2区动物处具社会化质 （√）
3兴趣补偿智力成熟足 （×）
4顿悟突然出现顿悟学常见解决简单问题学中（√）
5思维事物认识统统间接 （√）
6情绪体验形式存 （×）
7移情某（某事物）感情转移（事物）（×）
8迁移指种学外种学影响 （√）
9力分组学生学力智商分组组授予相课程（×）
10教学方法应该够适合教学情境 （×）
1数学家夫妇数学力遗传代 （×）
2成熟影响学准备素 （√）
3问题表面特征问题表征 （×）
4情感驱解决问题动力 （×）
5情绪表现种观感受 （√）
6道德观念体道德认识种表面现象 （×）
7学童学迁移心弱强发展 （√）
8男生女生具右脑发展优势男生语文力优女生（×）
9中等程度焦虑教师起激励作 （√）
10作业分组学生作业坏分组授课程 （×）
三名词解释（题4分）
18．社会认知 指体观点情绪思想动机认知社会关系集体组织间关系认知体般认知力发展相适应
19创造性 根定目运已知信息产生出某种新颖独特社会价值产品程
20智力技 助部言语头脑中进行智力活动方式包括感知记忆想象思维等认知素中抽象思维素占着位
21．课堂学理 指教师课堂教学活动中建立效学环境促进学生积极参教学活动实现预定教学目标程
1．案法 某某学生进行深入详观察研究便发现影响某种行心理现象原种方法进行短期研究进行长期追踪性研究
2．学策略 指学生学活动中保证效学规方法技巧调控措施3．高原现象 指动作技练程中总进步程中出现练进步时性停顿现象
4．定势 称心指先前心理活动形成准备状态
5．趋避式突 指体面选择带处时伴着良影响种心理突中种体带压力种突
1．实验法 种控制影响实验结果关素系统探讨某实验条件观测实验条件相关现象变化确定条件现象间果关系种研究方法
2．原理学 实质学生够体现原理情境中适应原理
3．品德 道德品质简称体现象体社会道德化道德意识行动中表现出稳定心理特征
4．组织策略 精加工提炼出知识点加组织概括形成更高水知识结构具体方法学材料分成单元单元入适类中项信息信息联系起
5．角色混淆 指体法获明确清晰角色期法形成完整统角色知觉产生混乱角色混淆外面环境求心理反应外面求含糊时会产生角色混淆
1．认知风格 称认知方式指体偏爱信息加工方式表现体外界信息感知注意思维记忆解决问题方式
2．意义学 指新知识学者已认知结构中知识建立种实质性联系新知识学者原知识间建立合逻辑意义联系
3．原型启发 指事物相似类中发现解决问题途径
4．智力技 助部言语头脑中进行智力活动方式包括感知记忆想象思维等认知素中抽象思维素占着位
5．律 皮亚杰提出童道德发展第二阶段阶段童道德判断受外部价值标准支配制约童绝尊重服权威阶段童教师加强行正确指导合理组织种活动注意身表率示范作
1遗传：指亲代生物学特征传递子代生物学程
2学动机：推动维持学生学心理动
3发展：通常指类胚胎出生成熟衰老直死亡整生命进程中发生系列身体心理变化程
4性格：现实态度行方式中较稳定心理特征总性核心
5记忆：脑输入信息进行编码贮存提取程
1 观察法 实际教育教学情况根研究目控制创设某种条件观察试者心理活动种方法
2 然实验法 然真实生活条件关变量加控制记录然发生事件获意义信息方法
3 移情 指际交中彼情感相互作体忍受痛苦交运时体验安愉快情感种分享情感力
4 体化 社会教化实现素指童接受社会影响社会文化环境进行选择获知识技行规范价值观念化身性特征程
5 社会互动 称社会交互作指社会生活中间产生相互作相互影响种作类生活基础类社会基条件
6 控制点 指找出控制生活力量影响生活命运某力量法
7 顿悟 指突然知觉问题情境中目手段间关系
8 问题表征 指话表达问题结构形成解决问题路径
9 部言语 逻辑思维独立思考知觉行动联系更种高级言语形态特点思想活动作思考象
10 附属驱力 指保持长者赞许认表现出工作做种需
1 实验室实验法 通意识控制调节情境条件期反应出现加精确测量方法
2 社会教化 童社会化外部动指社会通种教育方式家庭教育学校教育辈群体部影响社会文化传播工具等童实施社会化程
3 认知发展准备 指学生事新学定范围智力活动时具备认知功适发展准备
4 试误学 指动物面新情境时会进行种尝试求动机满足称选择学联结学
5 言语 体助语言材料传递信息交流思想表达情感影响程
6 学童亲社会态度 指学童社会交中表现出谦帮助合作享等利社会态度
8 社会情境 指童父母处社会济环境家庭环境
9 教学风格 教育者教学容教学形式中体现出独特艺术特色
10 角色扮演教学模式 学生先表演问题情境然讨表演引导学生探讨情感态度价值际关系解决问题策略形成处理情境恰方法
12 短时记忆 介感觉记忆长时记忆间证忆方面接受感觉记忆信息进行加工中部分通复述进入长时记忆方面接受长时记忆中选择出等调信息
2 意识 作体周围事物关系尤―关系认识
3 知识准备 指认知结构中知识存储状况取决学生先前学保持
4 工具说 指学者通身某种活动某种操作强化条件形成条件反射
5 情绪记忆 体体验某种情绪情感容记忆
6 道德认识 指客观存着道德关系处理种关系规范准认识
7 练曲线 练进程效果曲线表示种图形练曲线
8 性刻板 种现象指传统广泛接受两性生物属性心理特征角色行较固定法期求
9 教师焦虑 教师前预计尊心潜威胁情境作种担忧反应倾
10 非指导性教学模式 种教学模式旨创设培养学生学风格发展学生独特性教学环境控制学生环境教学认识概念教材概念基础教师扮演促进者角色
四简答题（题8分）
22．简述班杜拉社会学理观点
美国行义心理学家班杜拉提出观察学模仿理社会学理班杜拉认童通观察生活中重行学社会行模仿生活中行进行学班杜拉强调认知行影响认知行结合做出重贡献班杜拉观察学分注意保持复制动机四程外班杜拉提出调节学概念班杜拉社会学理行义框架中纳入种认知程该理称社会认知理
23简述柯尔伯格品德发展三水六阶段模式容
(1)前俗水水包括着两阶段：惩罚服准阶段行功相互满足需准阶段
(2)俗水分两阶段：际谐准称孩子取阶段权威维持社会现秩序准阶段
(3)俗水称原水分两阶段：社会契约法律准阶段普遍道德原良心准阶段
柯尔伯格认发展序定颠倒阶段时间长短相等时体道德发展水停留前俗水者俗水永远达俗水阶段
24．保证效复述学生学程中应注意方面？
(1)时复(2)正确分配复时间复效果具影响根材料性质．务难易程度选择集中复分散复(3)试图回忆(4)利记忆中系列位置效应(5)调动种感官参学(6)利情境心境相似性提高复述效果
25．学结果加涅学分类？
学结果加涅学分五类：(1)言语信息学(2)智慧技学(3)认知策略学(4)态度学(5)运动技学
1．简述陈述性知识表征方式
陈述性知识指作言语信息知识回答什问题陈述性知识表征方式命题命题网络图式三种：
(1)命题表达判断言语形式词语表达意义单位关系词词宾词联系起成
(2)命题网络干包含成分命题彼联系组成表达复杂事实
(3)图式表征较组织信息组合概念
2．培养学生道德意志？
培养学生道德意志应该做：
第学生获道德意志概念榜样第二组织行练提高学生意志力第三针意志类型采取锻炼措施切措施应针童年龄特
点进行
3．简述课堂学理基原
(1)解学生需(2)建立积极师生关系伴关系(3)实施效教学措施促进佳学(4)建立课堂规范
1．简述学童亲子交特点
童入学父母关系发生变化表现童父母交时间交容交方式改变
交时间学前期相学童父母起时间相减少父母关注童时间相减少童父母恋赖程度减弱
交容学童父母更关注孩子学业品德
交方式父母控制性学阶段开始减弱着童年龄增长童越越已做决定
2．简述动作技形成程
动作技形成通领悟练逐步掌握某种动作操作程序程复杂运动技形成般历四阶段：
(1)认知阶段(2)分解阶段(3)联系定位阶段(4)动化阶段：动作技熟练期阶段
3．简述课堂教学中情绪
(1)奇种认知基础情绪学生知觉知识存足时会产生奇
(2)兴趣体力求认识探求某种事物心理倾学重影响
(3)愉快种正性情绪事物符合体前优势需时种观体验
(4)焦虑学起促进作起抑制作方面素决定
4．陈述性知识教学设计求什？
第明确学生否回答什问题判定教学效果
第二教学安排应注意新旧知识间联系
第三符号标志技术
第四教学方法设计应利学生知识掌握考虑学生原知识状况学惯
选讲解图示提问回忆等方法
第五运现代化教学媒体
1．简述行动研究特点行动研究特点：
(1)实践性参性相结合(2)合作性渗透性相结合(3)持续评价性时反馈性相结合(4)变性适应性相结合
2．简述知识迁移应关系
知识迁移知识应二者存着密切联系方面知识应促进迁移发生效果加强基础知识基技应促进知识迁移效条件方面知识应程中存着知识迁移知识迁移保证知识应成功重条件知识应质赖知识迁移实现知识应知识迁移全部知识应种正迁移程
3．简述成目标理容
成目标指学生学活动学业成成功意义目知觉
成目标方面讲分两种：掌握目标成绩目标掌握目标指事成活动意义掌握理解务提高身力根务标准标准评价体表现成绩目标指证明显示身力目标努力完成务理证明胜该项工作力体倾作较根常模标准评价身表现认做算成功
成目标认知情感行具重影响
4．学童心理发展矛盾什？
(1)生理发育心理发展速度均衡矛盾(2)心理程发展协调矛盾(3)性心理结构发展完整矛盾(4)发展外部求致矛盾
1．学分方式？
（1）根学容学分：运动技学认知学情感学
（2）根学程特征学分：试误学顿悟学模仿学
（3）根学理解程度学分：机械学意义学
2．学策略指什？
学策略指学程中提高学效率活动实质根学目标材料采适方法调控学信息加工程效信息进行加工
般学记忆程中策略：
(1)注意策略指重方法学材料中附加问题通问题激发学生注意观察学影响
(2)编码策略指学生熟悉惯方式组织信息便取
(3)提取信息策略指需索取贮存信息方法
3学童认知活动发展表现：
（1） 知觉意性情绪性意性目性方发展
（2） 注意意注意占导位意注意占导位发展
（3） 意识记逐渐超意识记占导位机械识记占优势抽象记忆逐渐发展
（4） 具体形象思维逐步渡抽象逻辑思维
4学童道德评价力发展特点：
（1） 律律（2） 效果动机 （3） （4） 片面全面
5练曲线典型势态练曲线呈负加速变化
特点：初期进步快 练高原现象期进步慢总趋势进步 时会暂时退步
1学童心理机深化表现方面
兴奋抑制进步增强条件反射更加容易形成巩固第二信号系统教学活动际交中进步发展
5低年级学生知觉分析综合水倾
知觉事物较强部分忽略事物整体知觉事物整体忽略组成整体重细节事物产生笼统精确割裂初步印象
7学童道德观念形成举例说明
学童道德观念直观具体较肤浅认识逐步渡较抽象较质认识举例量情境里抽象出
8教学中提高学童概括水 举例说明
第引导童准确辨析概括学容质特征第二强调学迁移特征丰富基概念原理实例
9教师克服性偏见性施教
克服性刻板印象正确期评价性角色指导男女学生社会化优势互补性施教四方面具体掌握
10教师正确认识期输入效力程
学生方面存着差异教师公学生根学生实际情况提出适应学生实际情况求予恰分期采取措施材施教
1学童性品质构成中素形成明显？
情感逐渐丰富深刻控力增强意识发展
2文化童影响直接表现方面？
通文化传承童解前生活验童传递该群体民族行价值准童利群体建立社会关系
4什抱负水？学生抱负水素关？举例说明
抱负水指事某种实际工作前估计够达成目标
5童道德评价发展特点？
律律效果动机片面全面
8反馈－调节教学方法包括步骤？
包括诱导尝试纳变式回授调节
9教师应该具备什样教学风格？
兼收古中外切优秀教学风格长融进鲜明性针象教学容形成相稳定灵活变化独特教学风格
10教师威信体现方面？
教师威信学生接受教诲基础前提威信教师学生作仿效典范行楷模威信教师唤起学生积极情感体验
1母亲孕期情绪状态什影响胎？
母亲产生情绪变化时血液会发生化学成分变化血液流胎体改变胎生长环境
2学校教育具特点？
具相独立性动性控性
3学准备包括基容？
包括身体发展水动作技水智力发展水情趣水际交水意识水
4感觉记忆信息注意种情况？
三种情况：事先预期信息强烈新异信息动选择信息
5学童情绪发展特点？
：情绪体验生物性社会性发展情绪体验易变性肤浅性深刻性稳定性发展情绪表现形式外露隐发展
6学生道德意志表现方面？
第道德动机常战胜道德动机第二排外干扰实现道德行
8反馈―调节教学方式包括教学步骤中诱导尝试纳变式回授含义什？
诱导——创设问题情境激发学生学动机尝试——开展探求知识活动逐渐引导学生发现新知识技解决问题纳——纳法出结结构纳入整知识系统变式——进行变式练训练回授－时搜集评定学生学结果针性组织辅导讲解
五述题（题15分）
26．联系实际述促进知识迁移应教学原
迁移教思想渗透教育教学全程中教学应该遵循条原：
(1)制定明确具体现实教学目标(2)教学容编排应该循序渐进(3)握阶段学迁移价值(4)启发学生学容进行概括总结(5)进行学方法学策略指导(6)培养学生良积极学态度
27．述保持促进学生心理健康
(1)帮助学生充分认识正确评价接纳学生意识力断提高难充分认识正确评价常出现两种倾估计高信二评价低卑两种极端倾均发展利学生接纳优点接纳缺点时注意根力建立适抱负水
(2)帮助学生建立良际关系学时期社会化程中重时期学生应积极动交建立良际关系特良伴关系师生关系亲子关系心理健康重意义通际交学生互相学互相帮助增进沟通理解更社会支持
(3)帮助学生保持健康愉快情绪学生情绪容易受外界影响容易感情事情绪常起落维护心理健康应学会保持健康愉快情绪保持脑健康培养种兴趣爱参加益娱乐活动学会调节情绪方法等益措施
(4)帮助学生学性卫生知识学性卫生方面知识助学生身变化加深解更适应种变化
(5)帮助学生认识求助心理咨询必性重性时候学生面问题调整易解决专业心理咨询专家寻求帮助必重教师应学生知道求助心理咨询病心理咨询种受专门训练专业员学生提供心理学帮助程
(6)童学业良辅导学生智力正常范围学成绩常明显低龄学生般水应该进行相应辅导
(7)问题行矫正辅导扰乱身心健康发展造成障碍行应采取效措施进行矫正辅导
1．试评述罗杰斯学理
罗杰斯著名义心理学家格理推广教育教学领域形成独具特色学理
(1)意义学：学应该生活实践息息相关学容材料应该学生关心够影响学生感情推动学生行助学生性形成发展
(2)学：学者独特体感情完善倾种倾体验条件积极关注时发挥
(3)学者中心：学者目选择塑造行中满足教学应学生中心学校教师应尊重学生真正学生视学活动体
(4)学动机目：实现倾类基动机学素意义学动机产生类基实现倾教师作创造合适气氛允许实现倾发展
(5)学促进：教师学促进者促进者学者等关系罗杰斯认促进意义学关键存促进者学者间关系中某态度品质
罗杰斯学理评价：
义学理重视动物质区强调学研究相信性积极强调意义学重视学生格完善强调学生观动性尊重学生兴趣爱学生作学活动体中心传统教师中心学教学模式提出挑战学理发展贡献
义学理局限性义分强调先天潜学中作片面强调选择设计忽视心理行社会制约性忽视学生系统科学知识技掌握
2．联系实际说明教学中激发学生学动机？学生学动机激发面五方面进行
(1)外动机转化动机
学动机形成外原学校中般学科教学数知识性学科学动机学科身具正诱特征引发教学初教师设计教材教法教学活动具正诱特征引导学生喜欢学然培养学动机首条件外学动机获适度满足转化学动机
(2)基需提高成长需
马斯洛需层次认基需获满足认知审美实现等成长需会产生学校应设法先满足学生基需成长需产生奠定基础
(3)需满足发展价值追求
教育心理学观点学校教育应适应选择学生心理需予适度满足产生价值感进发追求
(4)学生获成功验
成功学结果产生学行助力教师必须针学生差异学生获成功验努力获满足肯定价值教师学生作业进行评定时宜团体标准应重视进步进步作成功指标
(5)善利教师反馈激发学生士气
教师反馈学生学动机影响教师反馈正面（赞许鼓励）负面会成学生学成败根进成学生建立信
1． 试述建构义学理容
建构义认知理基础学理作进步发展建构义者验基础建构解释现实验验信念外部世界理解学成学者通新旧验间双相互作建构验体系程强调学动性社会性情境性
(1)学动性指学学者动建构程学者通原认知结构环境中接受信息相互作生成信息意义学程时包含两方面建构方面新信息意义建构时包含着原验改造重组
(2)学情境性指学环境中情境必须利学生学容意义建构说教学设计仅考虑教学目标分析考虑利学生建构意义情境创设情境创设教学设计中重容
(3)学社会性学者方式建构事物理解事物方面存唯标准理解通学者合作理解更加丰富全面
建构义述学观出发进行许教学方法改革尝试中包括：机通达教学教学设计情境性教学支架式教学等
综述建构义述认识建构性原揭示认识动性目前建构义学理系统性够强没形成独立系统性理体系需进步发展完善
2．结合教学实际谈谈教学中培养童创造性
创造性种成分构成影响创造性发展素涉认知素格素涉环境素适应社会发展需重视培养童创造性必
培养学童创造性方面手：
(1) 树立良教育观念注重教师素质
克服利童创造性发展教育观念分追求高分数鼓励学生提问强调权威教学等等碍学生创造性发展
教师素质求：具创造力强烈求知欲善创设宽容理解温暖班级气氛学生起学通创设良学环境激发童创造渴
(2)广开思路促进创造性思维发展
创造性思维原知识验进行创造性重新组合头脑中产生新思想新产品程广开思路鼓励培养学童遇问题角度考虑
(3)发展童丰富想象力快速联想力
想象类创造活动缺少心理素创造性思维发展前提快速联想力保证思维流畅性基条件
(4)利原型启发发展类推理
原型指具启发作事物原型启发指事物相似类中发现解决问题途径类科学技术发展历史已证明应相似原理解决问题导致创造发明重思维方法
(5)采头脑风暴法进行思维训练
头脑风暴法奥斯提出培养创造性种重方法基做法：教师先提出问题然鼓励学生寻找答案学生必考虑该答案否正确教师作评直想答案提出止
(6)培养创造性格品质
体创造性高低格着密切关系定意义创造性格力量显示独立灵活容纳动痴醉格助童创造性发展
(7)学科教学中培养创造性
学阶段学生学课程丰富彩重视学科学教学程中创造性培养非常意义
1． 试阐述学策略教学应遵循基原
学策略种告诉学生应该学程序性知识般意义教教会时学策略存适应性问题策略适类型学务材料学生掌握效学策略标志够根学情境特点灵活选合适学策略
策略学中应该遵循原：
(1)特定性
学策略定适学目标学生类型通常说具体问题具体分析教师针学生年龄学生已知识水学生学动机类型帮助学生选择学策略改善学利学策略时考虑学策略层次必须学生量种样策略
(2)生成性
生成性效学策略重原指学程中利学策略学材料进行重新加工产生某种新东西求学者进行高度心理加工
(3)效监控
教学生时策略非常重教师清楚点实际教学中少实践策略执行监控调节重环节效监控强调学生注意力集中学结果学程二者间关系监控种学策略导致学结果便确定选策略效性
(4)效感
效感指学生执行某务时胜力判断影响学策略选择重动机素效策略相信某策略会成绩产生影响教师定学生机会感觉策略效力策略训练课程必须包括动机训练
2．联系实际阐述维持课堂纪律基策略
维持课堂学秩序佳策略预防学生违纪行产生做点参考建议
(1)维持学生学注意兴趣引发维持学生注意兴趣维持课堂纪律佳策略学生注意学兴趣集中学会分心会发生违纪活动引起维持学生注意兴趣教师应该做教学容符合学生需切合学生实际教学方法恰作业难度适中等
(2)非言语线索运教师善时觉察课堂里学生否专心听讲发现某学生表现行迹象时立采非言语线索学生暗示信号眼色暗示开始做动作学生做手势边讲课边走停留种非言语线索控制行产生影响课堂教学秩序
(3)选择强化正行课堂学中某学生出现良行迹象时教师加理会提出较容易回答问题样会感教师注意回答正确时获成感正行受强化实际抑制住正行
(4)赞扬学生学生课堂学中表现出行时般说教师必理会采取赞扬学生策略选择邻座学学行表现加赞扬样做行学生受暗示教师已知道行表现应控制行
(5)正确处理学生违纪行课堂学程中教师难免处理学生违纪行般说处理学生违纪行应该说服教育促进学生省学生出现违纪行时视情节严重程度惩罚教师学生施行必惩罚开展细致工作防止学生产生敌暴弃想法时教师引导学生观察模仿榜样行帮助学生建立起正确行方式外教师兼顾学生体差异实施恰惩罚
1根长时记忆遗忘理学童记忆发展特点结合教学验谈谈帮助学生增强记忆力（求少解释清楚两种长时记忆遗忘理）
关长时记忆遗忘理
(1)干扰说该理认导致遗忘原信息进入记忆系统干扰原信息保持前摄抑制倒摄抑制先学项目间相互干扰
(2)衰退说该理认学某种方式脑建立痕迹程记忆中信息遗忘记忆痕迹强化时间增加逐渐减弱消退适量度学 复利加深记忆痕迹阻止遗忘进程
(3)线索存说该理认进入长时记忆信息般会漏失遗忘意味着长时记忆中存关信息效提取教学程中帮助学生建立良 知识网络教会学生利线索提取关知识教师培养发展学生记忆力效方法
(4)动机说该理认遗忘出某种动机动压抑结果
(5)化说该理认遗忘实际知识组织认知结构简化程
学童记忆发展表现两方面：（4分）
(1)记忆意性动性发展
(2)记忆策略发展年龄较童更善发现记忆材料中规握规会提高记忆效果年龄较童更发复述记忆材料年龄较童更善 联想
2谓迁移？结合谈谈教会学童学迁移基策略？
迁移指种学种学影响
会学童学迁移基策略：
（1）建立迁移认知结构
学童认知结构教材知识结构转化合理安排教材呈现序促进学童建立认知结构重教师教材呈现序应努力做：①般教材渐进分化②建立横练教材综合贯通③已知未知教材组织序列
（2）训练迁移认知策略力
认知策略体面新问题时调节监控注意学记忆思维技教学中训练学童认知策略力促进学童迁移应努力做：①注意学童心理状态②提高学童概括水③方面应概括出原
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