跨界阅读价值涵操作流程原
理解跨界阅读价值
吴欣歆培养真正阅读者书中整书跨界阅读策略样表述：跨界阅读顾名思义跨越艺术门类边界阅读突破学科边界纸质媒介进行综合阅读［1］语文跨界阅读界指跨越学科边界跨越艺术形式边界两种类型
跨越学科边界指文学作品须突破语文学科界限综合利美术理历史科学政治等学科知识协助学生积累书知识解作品容跨学科边界阅读助学生获取知识样性助学科知识更深入理解阅读容全面提高学生阅读素养
鲁滨逊漂流记书中美术学科视角教师引导学生进行图文转换式阅读设计鲁滨逊荒岛住面立体复原图中体会公坚韧勤劳智慧勇敢精神品质青中老三时期鲁滨逊画助学生深入理解公精神蜕变成长演变历程理学科视角鲁滨逊生历四次航海次陆路探险历程图导学引导学生绘制鲁滨逊漂流线路图达厘清文章脉络整体握容阅读目历史学科视角组织学生查找搜集英国作家笛福生活时代资料解英国资产阶级升时期圈运动殖民事业等历史背景引导学生学会历史眼光公作避免粗浅扁式理解物形象科学学科视角指导学生目光聚焦公荒岛求生程中制作蜡烛烧制陶器种植水稻烤制面包制作独木舟等具科学实操容培养学生懈探索开拓进取科学精神时学生次走物走进荒岛生活
跨越艺术形式边界指艺术视角关分析作品包括评书舞蹈戏剧电影等种艺术形式跨艺术边界阅读助学生通细节差异思考体会艺术形式表现物设置情节突出作品题等方面特点角度立体化评价书中物培养身全面问题力
学生通读完鲁滨逊漂流记原著选择优质版相关电影动画进行观赏选择二者情节安排物塑造方面异处引导学生较分析加深原著理解交代鲁滨逊险初衷方面作者笛福电影导演呈现出理解安排：原著更倾鲁滨逊险认种驱动力种开阔视野满足种实现公独特生价值追求电影鲁滨逊出海险缘决斗杀死迫逃亡出海马斯洛需求理原著中物满足需求层次显然高影视作品解读学生通样跨界阅读思考会潜移默化中汲取更积极生观价值观
二设计跨界阅读务
阅读务设计坏实现跨界阅读关键阅读务设计应该文学情活动评价进行综合考量
1 研读文——明确跨里
跨出动开展跨界阅读教学实践中教师十分清楚跨里问题需教师首先研读透彻著作容托思考提炼寻找定位跨学科跨艺术联结点进步结合著作相关容选定合适跨界形式角度明确跨界手段提升学生语文素养核心阅读目标鲁滨逊漂流记书中鲁滨逊生活时代险线路荒岛求生等容历史美术理科学影视等学科艺术形式寻求勾连找书跨方期够提升学生作品物情节题方面深入理解
2 分析学情——考量跨
明确跨方具体开展跨界阅读前教师关注教年龄段学生阅读验学规律身心发展特点立足认知水已学科艺术知识验考量跨界阅读性
阅读眼动研究发展提供童阅读程中心理现象图文识读发展轨迹学阶段学生思维呈现具体形象思维形式抽象逻辑思维形式渡特点图导学图文转换跨学科阅读方式视听语言镜头语言表现形式影视作品进行跨艺术边界阅读符合年龄段学生具象思维特点教师利种跨界阅读方式拓展文广度深度利学生理性思维辩证思维形成发展
考量跨性程中教师应该始终树立学生体意识采跨前调研方式进步精准掌握学情通调研数科目艺术形式感兴趣学生进行类分成组方便设计跨界阅读学务类组建跨界阅读兴趣组提升跨性跨质量
3 设计务——实现跨落
务设计说跨界阅读教学中核心关键环节务设计目标清晰切实行引导学生重构书容调动学生阅读积极性综合发展学科力时深入广泛理解著作容相反果务设计出现跨界度问题拓展语文学科疆域会出现耕种隔壁责田荒芜家肥沃情况样仅没实现整书阅读目标反增加学生阅读外种种困难产生极利影响
鲁滨逊漂流记跨理学科阅读教学中教师引导学生学会助图厘清鲁滨逊漂流轨迹设计两跨界务：浏览跳读标注点二图导学绘制线路学生然完成务程中学阅读方法部分时间精力学图知识绘图技巧赫尔市雅茅斯克罗默伦敦等图应位置熟识鲁滨逊航海途径国家城市岛屿名称程中拓展量理学科知识终没回语文学科质淡化理学科专业知识增加助绘图轨迹讲述漂流事务较实现跨落阅读目标
4 评价进——保证跨效
完整教学程必然涉目标确定容规划程实施评价进书跨界阅读效果需教师思考制定出套较完善评价标准
学生心理特点关注形式输出非阅读素养进步青年中年老年鲁滨逊图文转换式阅读中学生首先细读作品相应容根阶段物理解画然三幅作品文字记录说明肖特点交流创作组肖画意图汇报交流成果时学生会画画技等方面争休非目光聚焦性化深度理解物形象层面教师设计评价标准时应结合语文素引导学生回语文教学基框架中
三跨界阅读须遵循原
保障跨界阅读效性教师实践跨界阅读时应遵循原
1 文跨
教师开展跨界阅读研究教学实践时首先遵循文跨原果著作中没明显跨越学科跨越艺术边界进行整合阅读容切追求形式新颖变成跨界跨界做法著作中找跨界阅读联结点联结容超越学生接受力理解范围必强行开展跨界阅读
鲁滨逊荒岛求生程中公面困境具强理性精神外品格时刻受圣熏陶教化部分容西方宗教文化紧密关联国情特殊学情部分宗教容适合学高段学生进行跨界阅读
2 学生乐跨
开展跨界阅读仅整书阅读形式创新提升学生阅读兴趣发展学生语文素养潜移默化孕育学生创新意识学生获取阅读知识阅读技程中收获副产品便通阅读部作品拓展知识开阔视野达知识直观整体全面综合解形成良性循环达学会阅读学会学目
跨界阅读优势然显易见教师设计跨界阅读活动务时出发点落脚点应该始终聚焦学生身关注学生年龄心理性喜阅读验学科验生活验等方面特点灵活广泛设计教学务扩务覆盖面做老师想跨学生跨乐跨
3 先读跨
跨界阅读教学中教师会出现样种误解：中学生开展整书阅读跨界阅读重激发学生阅读兴趣培养良阅读惯实现目标利做法值尝试教学实践中教师迎合学生兴趣降低阅读难度会采取学生先观影视作品读原著做法种跨界阅读流程科学影视作品创作改编程中容题原著差距较先入学生会影视作品中传达容学生通观影方式解容丧失读原著兴趣种结果跨界阅读倡导
4 跨界
设计跨界阅读务评价时教师心中始终清晰边界明确引领学生通阅读策略开展跨界务活动获取样语文学科素养利鲁滨逊荒岛求生时通某种科学知识成功制作陶器雨伞奶酪等保障提升生活品质时务设计评价科学知识知少动手力谁强等方面铺展开模糊学科间边界应该科学学科作跨界阅读工具手段引领学生积累科学知识时回深入解鲁滨逊贵品质领悟作品题等方面容
四总结
跨界阅读作整书阅读种阅读策略跨越学科艺术边界学生积累学科知识感受艺术形式单纯阅读文更收获元感受认识更整体培养学生语文核心素养
目前关整书跨界阅读教学实践理研究相较匮乏尤制定跨界阅读评价标准问题缺乏理研究通合作教研制定跨界阅读评价标准进行深入探讨总结相单篇阅读应试阅读评价单静态特点认学生整书跨界阅读评价应该种综合动态标准衡量
评价标准否应该关注阅读结果性关注学生跨界阅读程性？学生阅读程中搜集筛选信息否积极动进行资料准备阶段展示容否丰富充分等评价标准否应该关注阅读中语文性量协调跨领域技术性？学生通跨界阅读更立体认识物更元解读题学生媒体技术展示阶段性成果学科艺术否应该成学生跨界阅读成果重评价标准等评价标准否应该关注学生显性阅读成果阅读输出中文字作品课件音频视频等方式呈现容关注学生跨界阅读中组探究中求真享包容合作意识批判性思维否发展等
总希接整书阅读教学中教师首先够积极树立科学跨界阅读意识理解跨界阅读价值做想跨然充分关注文关注学情前提合理巧妙设计跨界阅读务做会跨实施开展跨界阅读程中遵循相关原做盲跨希跨界阅读教学实践中跨出成功走回
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理解跨界阅读价值
吴欣歆培养真正阅读者书中整书跨界阅读策略样表述：跨界阅读顾名思义跨越艺术门类边界阅读突破学科边界纸质媒介进行综合阅读［1］语文跨界阅读界指跨越学科边界跨越艺术形式边界两种类型
跨越学科边界指文学作品须突破语文学科界限综合利美术理历史科学政治等学科知识协助学生积累书知识解作品容跨学科边界阅读助学生获取知识样性助学科知识更深入理解阅读容全面提高学生阅读素养
鲁滨逊漂流记书中美术学科视角教师引导学生进行图文转换式阅读设计鲁滨逊荒岛住面立体复原图中体会公坚韧勤劳智慧勇敢精神品质青中老三时期鲁滨逊画助学生深入理解公精神蜕变成长演变历程理学科视角鲁滨逊生历四次航海次陆路探险历程图导学引导学生绘制鲁滨逊漂流线路图达厘清文章脉络整体握容阅读目历史学科视角组织学生查找搜集英国作家笛福生活时代资料解英国资产阶级升时期圈运动殖民事业等历史背景引导学生学会历史眼光公作避免粗浅扁式理解物形象科学学科视角指导学生目光聚焦公荒岛求生程中制作蜡烛烧制陶器种植水稻烤制面包制作独木舟等具科学实操容培养学生懈探索开拓进取科学精神时学生次走物走进荒岛生活
跨越艺术形式边界指艺术视角关分析作品包括评书舞蹈戏剧电影等种艺术形式跨艺术边界阅读助学生通细节差异思考体会艺术形式表现物设置情节突出作品题等方面特点角度立体化评价书中物培养身全面问题力
学生通读完鲁滨逊漂流记原著选择优质版相关电影动画进行观赏选择二者情节安排物塑造方面异处引导学生较分析加深原著理解交代鲁滨逊险初衷方面作者笛福电影导演呈现出理解安排：原著更倾鲁滨逊险认种驱动力种开阔视野满足种实现公独特生价值追求电影鲁滨逊出海险缘决斗杀死迫逃亡出海马斯洛需求理原著中物满足需求层次显然高影视作品解读学生通样跨界阅读思考会潜移默化中汲取更积极生观价值观
二设计跨界阅读务
阅读务设计坏实现跨界阅读关键阅读务设计应该文学情活动评价进行综合考量
1 研读文——明确跨里
跨出动开展跨界阅读教学实践中教师十分清楚跨里问题需教师首先研读透彻著作容托思考提炼寻找定位跨学科跨艺术联结点进步结合著作相关容选定合适跨界形式角度明确跨界手段提升学生语文素养核心阅读目标鲁滨逊漂流记书中鲁滨逊生活时代险线路荒岛求生等容历史美术理科学影视等学科艺术形式寻求勾连找书跨方期够提升学生作品物情节题方面深入理解
2 分析学情——考量跨
明确跨方具体开展跨界阅读前教师关注教年龄段学生阅读验学规律身心发展特点立足认知水已学科艺术知识验考量跨界阅读性
阅读眼动研究发展提供童阅读程中心理现象图文识读发展轨迹学阶段学生思维呈现具体形象思维形式抽象逻辑思维形式渡特点图导学图文转换跨学科阅读方式视听语言镜头语言表现形式影视作品进行跨艺术边界阅读符合年龄段学生具象思维特点教师利种跨界阅读方式拓展文广度深度利学生理性思维辩证思维形成发展
考量跨性程中教师应该始终树立学生体意识采跨前调研方式进步精准掌握学情通调研数科目艺术形式感兴趣学生进行类分成组方便设计跨界阅读学务类组建跨界阅读兴趣组提升跨性跨质量
3 设计务——实现跨落
务设计说跨界阅读教学中核心关键环节务设计目标清晰切实行引导学生重构书容调动学生阅读积极性综合发展学科力时深入广泛理解著作容相反果务设计出现跨界度问题拓展语文学科疆域会出现耕种隔壁责田荒芜家肥沃情况样仅没实现整书阅读目标反增加学生阅读外种种困难产生极利影响
鲁滨逊漂流记跨理学科阅读教学中教师引导学生学会助图厘清鲁滨逊漂流轨迹设计两跨界务：浏览跳读标注点二图导学绘制线路学生然完成务程中学阅读方法部分时间精力学图知识绘图技巧赫尔市雅茅斯克罗默伦敦等图应位置熟识鲁滨逊航海途径国家城市岛屿名称程中拓展量理学科知识终没回语文学科质淡化理学科专业知识增加助绘图轨迹讲述漂流事务较实现跨落阅读目标
4 评价进——保证跨效
完整教学程必然涉目标确定容规划程实施评价进书跨界阅读效果需教师思考制定出套较完善评价标准
学生心理特点关注形式输出非阅读素养进步青年中年老年鲁滨逊图文转换式阅读中学生首先细读作品相应容根阶段物理解画然三幅作品文字记录说明肖特点交流创作组肖画意图汇报交流成果时学生会画画技等方面争休非目光聚焦性化深度理解物形象层面教师设计评价标准时应结合语文素引导学生回语文教学基框架中
三跨界阅读须遵循原
保障跨界阅读效性教师实践跨界阅读时应遵循原
1 文跨
教师开展跨界阅读研究教学实践时首先遵循文跨原果著作中没明显跨越学科跨越艺术边界进行整合阅读容切追求形式新颖变成跨界跨界做法著作中找跨界阅读联结点联结容超越学生接受力理解范围必强行开展跨界阅读
鲁滨逊荒岛求生程中公面困境具强理性精神外品格时刻受圣熏陶教化部分容西方宗教文化紧密关联国情特殊学情部分宗教容适合学高段学生进行跨界阅读
2 学生乐跨
开展跨界阅读仅整书阅读形式创新提升学生阅读兴趣发展学生语文素养潜移默化孕育学生创新意识学生获取阅读知识阅读技程中收获副产品便通阅读部作品拓展知识开阔视野达知识直观整体全面综合解形成良性循环达学会阅读学会学目
跨界阅读优势然显易见教师设计跨界阅读活动务时出发点落脚点应该始终聚焦学生身关注学生年龄心理性喜阅读验学科验生活验等方面特点灵活广泛设计教学务扩务覆盖面做老师想跨学生跨乐跨
3 先读跨
跨界阅读教学中教师会出现样种误解：中学生开展整书阅读跨界阅读重激发学生阅读兴趣培养良阅读惯实现目标利做法值尝试教学实践中教师迎合学生兴趣降低阅读难度会采取学生先观影视作品读原著做法种跨界阅读流程科学影视作品创作改编程中容题原著差距较先入学生会影视作品中传达容学生通观影方式解容丧失读原著兴趣种结果跨界阅读倡导
4 跨界
设计跨界阅读务评价时教师心中始终清晰边界明确引领学生通阅读策略开展跨界务活动获取样语文学科素养利鲁滨逊荒岛求生时通某种科学知识成功制作陶器雨伞奶酪等保障提升生活品质时务设计评价科学知识知少动手力谁强等方面铺展开模糊学科间边界应该科学学科作跨界阅读工具手段引领学生积累科学知识时回深入解鲁滨逊贵品质领悟作品题等方面容
四总结
跨界阅读作整书阅读种阅读策略跨越学科艺术边界学生积累学科知识感受艺术形式单纯阅读文更收获元感受认识更整体培养学生语文核心素养
目前关整书跨界阅读教学实践理研究相较匮乏尤制定跨界阅读评价标准问题缺乏理研究通合作教研制定跨界阅读评价标准进行深入探讨总结相单篇阅读应试阅读评价单静态特点认学生整书跨界阅读评价应该种综合动态标准衡量
评价标准否应该关注阅读结果性关注学生跨界阅读程性？学生阅读程中搜集筛选信息否积极动进行资料准备阶段展示容否丰富充分等评价标准否应该关注阅读中语文性量协调跨领域技术性？学生通跨界阅读更立体认识物更元解读题学生媒体技术展示阶段性成果学科艺术否应该成学生跨界阅读成果重评价标准等评价标准否应该关注学生显性阅读成果阅读输出中文字作品课件音频视频等方式呈现容关注学生跨界阅读中组探究中求真享包容合作意识批判性思维否发展等
总希接整书阅读教学中教师首先够积极树立科学跨界阅读意识理解跨界阅读价值做想跨然充分关注文关注学情前提合理巧妙设计跨界阅读务做会跨实施开展跨界阅读程中遵循相关原做盲跨希跨界阅读教学实践中跨出成功走回
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