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督学督导案例六篇 　　【篇一】 　　学校是学生停留时间最长的地方，构建和谐的师生关系、教师与家长关系才能构建和谐校园。校干、教师每天和学生、家长接触，产生矛盾是正常的，以往产生了矛盾，因学生要在学校

龙泉街道中心小学“学为中心 顺学而导”课堂教学改革 语用体验式教学导学设计 单元主题 奇妙的世界 教学内容 24《火烧云》 课 型 精读引导课 课时安排 1课时 学习目标 1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

我对“先学后导”教学模式的运用 摘要:我们在教学中要以学生为本,相信学生已有的学习经验,充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性,形成“先学后导”的教学模式。教师以学情(包括学生的智力与非智力因素)确定教学内容和教学方式

《三袋麦子》导学预案 杨宏秀    明星小学 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2.分角色朗读课文，并能复述这个故事。 过程与方法： 1.通过抓关键词句来理解课文内容。

六年级语文上册教学设计12篇小学语文六年级上册教学设计 　　下面是我整理的六年级语文上册教学设计12篇 小学语文六年级上册教学设计，供大家品鉴。 六年级语文上册教学设计1 　　教学目标： 　　1、理

骨干教师8人，9人次执教过县级优质课。 我校按照《河南省规范中小学办学行为督导评估指标体系》进行认真学习与对照，成立了以夏明月为组长，温学清、孙斌、梁斌、邹光耀为成员的自评报告小组，并对每一项评估指标

区中小学校责任督学挂牌督导工作检查评分细则 学校： 检查时间： 检查督学： 得分： 序号 检查内容 评分标准 得分 扣分原因 备注 1 各校门口显著位置公示责任督学的姓名、照片、联系方式和督学事项。(8分)

区中小学责任督学单项督导评估表 ——“双减”工作目标 检查指标 要点 督导方式及说明 检查情况 存在问题 一、宣传力度 1、学校加大“双减”工作宣传力度，做到师生知晓，家长支持，家校密切配合形成合力。

中小学校责任督学挂牌督导办法 　　为健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，根据《教育督导条例》制定本办法。 　　第一条 挂牌督导是指县（市、区）人民政府教育督导部门（以下简称教育督导部门）为区域内

第一章 小学教育源流 第一节 小学教育的产生 一、教育的起源 （一）生物起源说 具体表现为两种看法： 一是“生存竞争说”，代表人物法国哲学家和社会学家雷徒诺（Letourneau,C.). 一是“生

东陵小学2016学年第二学期散学典礼上的讲话 　　9 　　尊敬的老师们，亲爱的同学们： 　　大家好！充实而又愉快的学期已经结束了；欢乐而有意义的暑假即将开始了。请允许我代表全体教师，祝贺同学们顺利、

小学散学典礼上安全教育精彩讲话稿 亲爱的同学们： 　　大家上午好! 　　顶着蒙蒙的冬雨，我们又迎来了盼望已久的寒假。 回味这一学期的学习，我感慨颇多：每一天里都有我们的奋斗，每一天里都有我们的思索，

校长在小学寒假散学典礼上的讲话 　　张 金 霞 　　老师们、同学们： 　　上午好！ 　　这一学期，老师们努力工作，默默奉献，同学们认真学习，师生共同进步，共同成长。我为老师们、同学们感到高兴，学校因

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：了解浓郁的民俗风情，了解不同习俗的寓意，让学生感受深厚的文化内涵，体会 民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文 化的热爱。

 语文园地二 【核心素养目标】 文化自信：感受古人名言的魅力，培养对传统文化的兴趣。 语言运用：读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 思维能力：感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

语文园地 四 ▶教学目标 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。 2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。 3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

《数字信号处理》辅导 一、离散时间信号和系统的时域分析 （一） 离散时间信号 （1）基本概念 信号：信号传递信息的函数也是独立变量的函数，这个变量可以是时间、空间位置等。 连续信号：在某个时间区间，除有限间断点外所有瞬时均有确定值。

  今天，到某乡一所小学听取了一节校级公开赛课中推出的一节小学六年级的英语课。整节课给我的印象是：教师板书、领读、讲解、播放媒体、提问；学生观看、跟读、听讲、回答；这是一节标准的教师主控下的学生被动

《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》开题研究方案 一、课题提出的背景： 随着教育教学改革的进行，要改变以往的教学方式，转变课程的功能，实施自主学习、强化科学探究。这些转变对提高学生的学习兴趣、培养

农村学校初中物理高效课堂的导课见解 一、指导思想：    遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则，注重开发整合课程资源，牢固树立起因材施教的个性教育意识、重视过程教学的发展意识、融洽师生关系