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ng about the coming field trip.(他们兴致勃勃地谈论着即将来到的野外旅游) ⑹through与across、over的用法区别： through指“穿过…(门洞/人群/树林)”； across和over可以

教学过程： 一、教师创设情境导入 师：教师出示一块椰子糕，问：这是什么？想吃吗？ 生：这是 李青在海南旅游时给同学们带回来的椰子糕 师：大家都知道啊请品 尝过的同学举手 师：（小结）我们虽然没和李青一起去过海南，但我们和他一起

不是命题。 i) 不是命题。 （2） 解： 原子命题：我爱北京天安门。 复合命题：如果不是练健美操，我就出外旅游拉。 （3） 解： a) (┓P ∧R)→Q b) Q→R c) ┓P d) P→┓Q （4） 解：

师：同学们已经知道了各种交通方式的特点。现在老师可要出道难题考考大家了。 国庆节期间，家住南京的宇涵一家要到大连旅游。妈妈很想坐轮船看看蓝蓝的大海，爸爸 想节省交通的成本，宇涵则想体验一下坐飞机的感觉。假如你是一位导游，你会如何设计他

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………………………………………………3 评审工作预备会 …………………………………………………4 评审工作汇报会 …………………………………………………6 评审专家组工作会 ………………………………………………8

7．维护企业利益，及时收回产品销售贷款。 8．遵守公司对区域办作出的各项制度和纪律规定，并保持经常的业务工作汇报。 研究开发部工作职能 1．新产品开发研制、样机制作、鉴定与审核。 2．零部件设计、试制与确认。

默读课文，用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 2.学生汇报。 课件呈现：本文主要写的是有一年秋天，贝多芬到莱茵河边的一个小镇演出， 晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前，他听到了茅 屋里兄妹的对话，情

4 67. 某公司组织职工年度旅游，小七统计了所有员工的出游意向，有 1/4 的员工希望去 马来西亚，有一半再多三个员工希望去日本，有 60 个员工想去韩国，选择两种旅游目 的地的员工占总人数的 1/

5、举办销售竞赛（如：新产品销售冠军）对优胜者予以公开表彰和奖励（如：颁发销 售精英证书、安排“销售精英”旅游或发给专项奖金，把他们一一个都变成明星。）； 6、人员奖金考核制度，要把新产品销量达成从总销量达成中提出来单独考核；

熟悉的事物。 学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去 几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 二、学习、感悟课文第一节。

3、思考课前布置的问题。 五、教学时间：1 课时 六、教学流程： 一、激趣导入 小朋友，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地 方，你们想去吗？（想。）让我们一起出发吧！

工程所在地区有关基本建设的法规或条例、地方政府、业主对本工程建设的要求； 4 国民经济各有关部门（铁道、交通、林业、灌溉、旅游、环境保护、城镇供水等）对本工 程建设期间有关要求及协议； 5 当前水利水电工程建设的施工装备、管理水平和技术特点；

物。学前准备：生字卡片、图片等。 　　学习过程： 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家 要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 　　二、学习、感悟课文第一节。

3、思考课前布置的问题。 五、教学时间：1 课时 六、教学流程： 一、激趣导入 小朋友，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地 方，你们想去吗？（想。）让我们一起出发吧！

create B.creation C.created [答案]B 附： 15.她重新想象创建一个美丽小镇的愿望。 16.Every time I tried to say something，he would_________to

文第 10 课。 二、揭题。 1．齐读课题。 2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主 要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指

[5ri:snt] a. 新近的，近来的 reception [ri5sepFEn] n. 1.(旅游的)接待处 2.接待 3.招待会 4.接收，接受，接收效果 recite [ri5sait] v.

上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗?请你给我招招手，(我就跟你招招手)、点 点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游， 好不好?(板书课题) 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些