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《认识扇形》教学设计 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第88页例3和“练一练”91页练习十三第11-13题，“动手做”。 教学目标： 1.使学生能够初步认识扇形，区分扇形与其他曲线图形的区别。

角的初步认识 教材分析： 本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加

 人教版六年级数学上册《扇形统计图》教学设计 学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第96、97页例1情境图及相关习题。 教材分析 《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实

 秒的认识教学反思 教学反思:秒的认识这一课学生凭借生活经验已经认识很多了，所以这一节课的教学不像是新授课，反倒像复习课，因此如何挖掘本节课的深度是比较困扰我的，越是简单的课就越是需要老师去充实它，

《分数的初步认识》教学反思 人教版三年级上册《分数的初步认识》这一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，属于分数学习的起始课，也是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数的认识、性质及分数的意义等内容奠定基础。

《10的认识》教学反思 　　《10的认识》教学反思1 　　为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并

《0的认识》教学反思 　　《0的认识》教学反思1 　　在0的认识过程中，我认为最难的是写“0”，0是所有数字中最难写的。因为它的要求较高，要圆滑、斜一点，两端扁一些，中间要饱满一些。在教学中我先按排

关于报请审批xx高速公路 初步设计修编的请示   xx交通运输厅： xx高速公路建设项目业主xx公司委托xx设计研究院进行xx高速公路初步设计工作。经该院几个月的精心勘测设计，已完成初步设计工作。目前开息线初步设计已通过

《大道建设工程初步设计》审查报告 关于《宿松路（慈光路-锦绣大道）建设工程初步设计》的审查报告   合肥市发改委： 受委托，我院于二○一○年八月二十日在合肥市主持召开了《合肥市宿松路（慈光路-锦绣大

1. 初步设计——2017级风景园林XXX 2. 一、对立体构造的认识（1）立体构造的简介  作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、景观设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告

-人防地下室工程 初步设计 2017年05月 人防建筑设计 一、设计依据 1、 甲方提供的委托书及相关资料 2、 《人民防空地下室设计规范》GB50038-2005 3、 《人民防空工程设计规范》GB50225-2005

《认识键盘》教学设计 课题名称 《认识键盘》 科 　目 信息技术 年级 三年级 学习时间 1课时 学情分析 学生借助生活经验对计算机有粗略的认识，知道键盘、鼠标这两个最常用的输入设备，部分学生能对窗

 大数的认识（5）四舍五入法（第一教时）教学设计 教学目标 1、会利用数射线写出与已知数相邻的整万数、整十万数…，找出最接近的整万数、整十万数… 2、初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。

“圆的认识”教学设计 　　教学目标 　　1．创设情境，帮助学生认识圆，掌握圆的特征，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。 　　2．通过小组合作学习，让学生在经历做圆、画圆的过程中认识圆的特

《认识人民币》 学习内容：人教版一年级下册第52—53面以及练习十二第1—3题。 学习目标： 1．认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分之间的进率：知道1元＝10角，1角=10分。 2．

?定量认识化学变化——质量守恒定律?教学设计 前黄实验学校 张林 教学目标： 〔一〕知识与技能 1、了解质量守恒定律的内容及原因，并初步掌握运用质量守恒定律解释一些常见现象 2、初步形成根本的化学实

《认识图层》教学设计和说课稿 《认识图层》教学设计 　　一、教学目标 　　1.认识图层，能够说出图层面板界面以及各部分的功能。 　　2.通过小组讨论及自主探究，能够认识Photoshop软件中图层的相关概念。

1—3的认识和加减教学设计 主备人 @ 课题 1—3的加减 主题 培养数学意识 学习 目标 1.掌握1、2、3数字的书写。 2.能熟练计算1、2、3加减法 学习 重点 数字的认识和加减计算 学习 难点

三年级上册数学《长方形的认识》教学设计 教学内容：三年级上册第102-103页。 教学目标： 1．认识长正方形特征，并能用语言准确表述长正方形特征，初步了解长、正方形关系。 2．在“量、折、比”的操

(接上篇) （三）认识时 。 1．你知道时针走多少是1小时吗？（让学生说一说） 接着 课件演示时针从数12走到数1 2．师：时针走1大格经过的时间是1小时。接下来，时针从1走到几是1小时？从4走到几