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P2 《用反比例解决问题》[来源:Z*xx*k.Com] 教学目标 用反比例解决问题的题型结构特征和解题思路。 重难点分析 重点分析 经历解决问题的完整过程，学会利用反比例关系解决过去的“归总”问题，提升分
P2 课 题 用比例解决问题 课 型 新授 学习目标 1、使学生能正确判断题中涉及的两种量是否成比例，成什么比例关系，并能利用正反比例的意义正确解决实际问题。 2、在让学生尝试解决问题的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
P7 5．巧用比与比例解决问题 一、仔细审题，填一填。(每小题4分，共20分) 1．某天六(2)班的出勤率是95%，出勤人数和缺勤人数的比是( )。 2．圆的半径与圆的周长成( )比例；积(不为0)一定，两个因数成( )比例。
P3 《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得 通过学习《新教材教学疑难问题研究与解决》，我获得了很多新的知识和新的教学观念，下面谈谈我的一点心得体会。 首先，教师要准确把握《义务教育思想品德课程标准》的内涵
P7 《教师怎样解决课堂教学问题》心得体会 第一篇：《教师怎样解决课堂教学问题》心得体会 问题解决是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。教学问题解决是以教
P15 本科毕业论文（设计） 我国农村小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略--以临沂市兰山区义堂镇中心小学为例 目 录 引 言 1 一、相关概念概述 1 （一）口语交际 1 （二）口语交际教学 1 （三）农村小学口语交际教学
P4 如何在初中数学教学中培养学生解决问题的能力 【摘要】:在初中数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。解决实际问题一直是数学教学的重点和难点，也是教学的出发点
P7 “小数乘法估算解决问题” 教学案例 一、学生的估算现实分析： 在数学估算的教学过程中，你也许口沫与粉笔齐飞，习题与教鞭共舞，竭尽
P5 初中语文教学存在的问题与解决策略 近年来，我们的语文课堂教学在不断进步，新课程理念得到明显体现，譬如，学生的自主学习、讨论问题、动手活动机会比以前多了，也不乏精彩的课堂教学，令人赞赏。但是，仍
P3 电子计算机与多媒体教学设计 教学目标： 1．学会5个生字，能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
P6 第一章 化学反应的热效应 第二节 反应热的计算 教学设计 教学目标 1、从能量守恒角度理解盖斯定律的内容，了解其在科学研究中的意义。 2、能正确运用盖斯定律解决具体问题，说明盖斯定律在科学研究中的重要作用。
P4 高中计算机课《IP地址及其管理》教学设计 一、 教学目标 1.知识与技能目标 学生能准确说出IP地址概念;完整复述IP地址的格式及分类方法,能通过计算分辨出IP地址的类型。 2.过程与方法目标 学
P16 课题与教学内容 数学第十二册118——122页 量的计算 课时安排 2 教 学 目 标 知识技能 1、复习各种计量单位之间的进率，使学生对各种单位的大小有明确的表象。 2、复习名数、单名数、复名数的概念，熟练掌握名数改写的方法。
P160 毕业设计（论文） 题 目 西*理工大学曲江校区11号教学楼设计 专 业 土木工程专业 班 级 土木075 学 生 韦* 指导教师 田* 副教授 2011 年 系 土木工程 系 主 任 批准日期 毕
P8 课题名称 材料物资采购成本的计算 科目 《基础会计》 教学对象 中职会计班 课 时 1课时（40分钟） 设计者 XXX 一、教学设计理念 传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，学生学习成了被动地接受
P25 评阅教师评语： 课程设计成绩 考勤成绩 实做成绩 报告成绩 总评成绩 指导教师签名： 《嵌入式系统》 课 程 设 计 报 告 论文题目： 简易计算器设计 学院（系）： 电子信息与自动化学院 班 级：
P23 计算机教学论文 第一篇：职业中学计算机教学论文 职业中学计算机教学策略探究 ——左锋 中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增
P4 《反比例》教学反思{与}《稍复杂的方程》教学反思《合集》 《反比例》教学反思 学习了正比例以后，学生对于两种量是否成比例已经有了深刻地认识，对于孩子们来说，要想弄清两种量是否成比例，应该从三
P4 实施清单报价应解决的问题 随着我国加入世界贸易组织（WTO），建设工程全面实行工程量清单报价已是大势所趋。对我们来说一种新的计价方式，它伴随着社会主义市场经济体制的建立正在向我们走来。从一种管理方式
P4 用估算解决问题 课题 用估算解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。