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P2 课题 2 金木水火土 主备人 谭昭霞 教学时间 累计课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教案、课件、 课时安排 2课时 教学环节 师生活动预设 个性化批注 温习《上课歌》，继续强化常规，以儿歌去组织，让小朋友端正读书姿势。
P6 《鱼我所欲也》教学设计 （第二课时） 西安市阎良区武屯初中 陈宁 学习目标 1.学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透彻的论证方法。 2.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 教学重点 学习本文
P4 《梅花魂》教学设计 教学目的： 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
P8 《学会安慰》口语交际教学设计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生
P2 口语习作•习作 一 教学目标： 1、知识与能力：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨
P3 《风筝》教学设计材料 活动目标： 1.通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。 2.感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。 活动准备：PPT、自制绘本
P3 口语交际•习作 七 教学目标： 1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2、方法与过程：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事
P3 《厄运打不垮的信念》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3．体会运用数据增强表达效果的写作方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不
P5 《唱大戏》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 湖南美术出版社 教学内容来源：小学六年级美术（下册） 课时：1课时 授课对象：六年级学生 设计者：解放路小学 / 王函琦 目标确定的依据
P5 《学会宽容》教学设计 一、教学目标 1．了解什么是宽容、宽容的必要与意义和怎样做到宽容； 2．通过情景再现、事例分析和参与互动体验宽容的重要与必要； 3．在参与、体验与互动中产生共感，宽容是美德，更
P3 《制定班级公约》教学设计 教学内容： 五年级上册第一单元口语交际《制定班级公约》 教学目标： 1、学会合理控制发言时间。 2、能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 教学准备： 了
P6 《小狮子》教学设计 教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》 教学目标： *知识与技能 1.认识16个生字，培养自主识字的能力。 2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
P5 《5的乘法口诀》教学设计 教学目标 1、知识与技能 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2、过程与方法 我们要让学生在参与
P5 一般我们都说人去搭船、搭车。这里小鸟也像人一样会搭船呢，真有意思！一起再读课题！ 二、巩固字词，感知大意 1.过渡：这节课我们就来认识这只可爱的小精灵，先来检查你们的生词情况。 2.认读词句 （1）这些词语谁会读？ （出示：哦 祖父
P4 《甘洒热血写春秋》教学设计 （唱歌课） 一、教材分析 京剧选段《甘洒热血写春秋》选自现代京剧《智取威虎山》。此唱段属于老生行当的唱腔，西皮快二六。该选段1/4拍，节奏紧凑，速度较快。表现了侦察排长杨
P3 《有效教学设计》读书报告 近日读了gary r.morrison，steven m.ross，jerrold e.kemp写的《有效教学设计》（designing effective instr
P3 中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。通过举例，使学生知道一些词组的输入，必须借用隔音符。 教学过程： 一、引入 师出示词组： 信息 计算机 技术 提问：我们上节课已经学会了汉字的输入方法，那么上面的这些词组该怎么输入？
P4 《偶像的意义》活动课设计 一、 适用年级：初一年级学生 二、理念阐述 青少年阶段是个体建立自我认同的重要时期,他们开始思考“我是谁”“我的未来”等问题，渴望发掘自己的兴趣和能力。这些问题常常在父母和
P6 《大青树下的小学》教学设计 1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3
P8 《济南的冬天》教学设计 【教材分析】 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天