鸡兔同笼教案
鸡兔同笼 教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2、 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会假设方法的一般性。 3、 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
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鸡兔同笼 教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2、 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会假设方法的一般性。 3、 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
鸡兔同笼作业 1. 一只鸡有1 个头2 条腿,一只兔子有1 个头4 条腿,如果笼子里的鸡和兔子共有10 个头和26 条腿,你知道鸡和兔子各有几只吗? 2. 停车场上的自行车和三轮车一共有24 辆,其中每辆自行车有2
(本页无文本内容) 4. 大约一千五百年前,我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题,这就是著名的“鸡兔同笼”问题。 5. 今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?zhì 6. 笼子里有若
《鸡兔同笼》观课评课记录 听了温老师执教的《鸡兔同笼》这一课,收获颇多。这节课,温老师教态大方,肢体语言丰富,学生配合密切,学习兴趣浓厚,既突出了重点,又突破了难点。温老师把学习的主动权交给学生,让
“鸡兔同笼”教学设计与反思 永泰县城南小学卢鸿祯 设计理念: “鸡兔同笼”作为一种经典名题,在国标新教材中,不少版本都有编排。比如,北师大版五年级上册“尝试与猜测”中用它来让学生学会表格列举;苏教版
《鸡兔同笼》导学单 班级 姓名 在我国古代流传着很多有趣的数学问题,“鸡兔同笼”就是其中之一。今天我们就来试着解决“鸡兔同笼”问题吧! 一、探寻解决方法 1、方法一: 借助表格寻找答案。(列表法) 鸡的只数
鸡兔同笼教学设计14篇(鸡兔同笼教学设计学情分析) 下面是我整理的鸡兔同笼教学设计14篇(鸡兔同笼教学设计学情分析),供大家品鉴。 鸡兔同笼教学设计1 教学目标: 1、了解鸡兔同笼问题,
小升初应用题(鸡兔同笼、优化问题等)专项复习 考点扫描 1. 牛吃草问题 牛吃草问题又称为消长问题,是17世纪英国伟大的科学家牛顿提出来的。典型牛吃草问题的条件是假设草的生长速度固定不变,不同头数的
《鸡兔同笼》说课稿 各位领导、老师们,你们好! 我是xxx,我今天要进行说课的课题是《鸡兔同笼》,我主要从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、教学反思六方面来进行我的说课。 一、 说教材分析
60. 抬脚法 古人做法:94÷2=47 47-35=12 61. 动脑筋思考:下列哪些题目可以用“鸡兔同笼”的方法来解决? 1.有龟和鹤共16只,龟的腿和鹤的腿共有52条。龟和鹤各有几只? 62. 全班一共有38人
《 鸡兔同笼 》教学案( 简 )案 学科 数学 年级 六二班 时间 2020_年4月26日 备课人 课型 新授课 课 题 鸡兔同笼 主题 线上教学与课堂教学的融合 学习 目标 1理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
《鸡兔同笼》教学设计 教学内容: 人教版义务教育教科书四年级数学下册第103—105页。 教学目标: (一)知识与技能 1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决问题,体验解决问题策略的多样化。
数学广角——鸡兔同笼 【知识点】 问题(1) 今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何? 将古题用现代文翻译过来的意思如下: 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?
《数学广角——鸡兔同笼》 教学目标 1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2.在解决“鸡兔同笼”的活动中,尝试通过表格列举、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔同笼问题。 3.培养学生的
鸡兔同笼 教学内容:教材95、96页 教学提示: 本节主题是解决“鸡兔同笼”问题,了解这一类特殊问题的解题方法。通过读题审题,要求学生自主探索,用自己喜欢的方法解决问题。然后呈现教材中的三种解题方法
《鸡兔同笼》教学设计 教学内容:人教版小学四年级数学下册103~105页内容。 教学目标: 1.掌握运用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题。 2.经过自主探究解决问题的过程,培养学生逻辑推理能力。
《鸡兔同笼》教学设计 一、教学目标 1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,渗透化繁为简的思想,掌握用列表法、假设法、方程法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、经历猜测的过程,尝试用列表、
“任务式导学”设计方案 课程名称:鸡兔同笼问题和租船问题的关系 知识点来源:鸡兔同笼问题和租船问题 学科:数学 年级:四年级 教材版本:人教社2013审定版 一、学习任务:鸡兔同笼和租船问题的关系 二、学习目标:
《鸡兔同笼》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 会用列表法、假设法解决问题,学会解决“鸡兔同笼”问题的基本策略,体会假设的思想方法在解题中的应用; (二)过程与方法 经历“鸡兔同笼”问题的探究
1理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2.经历自主探究解决问题的过程,培养逻辑推理能力。 3了解我国古代数学文化,增强民族自豪感。 教学重点: 经历自主探究解决问题的过程,掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。