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P3 2016年英语听课评课工作总结 通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
P5 语文课例《轰隆隆》评课 26 轰隆隆 师：小朋友们，今天我们教室里来了很多朋友，大家高兴么？请把最好的一面展示给大家看。 一、开火车，认读词语： 轰隆隆 你发现了什么？
P6 参加优质课评课活动的几点体会 第一篇：参加优质课评课活动的几点体会 许多教学都是以教师讲述为主，甚至满堂灌，学生并未真正参与。学生们每天都有六到七节45分钟的课，在哪里老师告诉自己和学生，我们已经完
P2 《新课程――说课听课与评课》读书笔记 近期我阅读了《新课程――说课听课与评课》一书这本书立足于推进改革深化改革这一原点.丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践.书中带着新课程的
P3 中小学教师观课评课记录表 授课教师 ** 课程名称 有动有静 授课班级 *** 学科 班队会 课型 新授 评价细则 评价等级 优秀 良好 一般 较差 对课程标准的解读是否精准 √ 学习目标的确定是否合理
P3 参加优质课评课活动的几点体会 许多教学都是以教师讲述为主，甚至满堂灌，学生并未真正参与。学生们每天都有六到七节45分钟的课，在哪里老师告诉自己和学生，我们已经完成了“所有教学内容”，并且还自认为
P2 教师示范课听、评课活动主持词 开场白： 上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，
P1 应聘麦当劳：麦当劳总经理谈麦当劳招聘 北京麦当劳总经理谈麦当劳招聘要做、想做和能做。要做是指提供让每一位顾客感到满意的服务；想做的含义是人可以被启发，但必须喜欢做和想做才有动力；能做指有能力胜任
P2 麦霸毕业留言 在我们的身边总会有个别人被称之为麦霸，下面就来看下这些人物的毕业留言是怎样的： 现在，我是麦霸。其实，我仍然不会唱歌，但是我是公认的麦霸，我喜欢麦霸这个词，虽然她似乎略微带一点
P3 关于迎评的演讲稿 尊敬的各位老师、同学们： 大家好!我是x班的xxx。今天我演讲的题目是“心怀感恩以爱迎评” 白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着一幅幅美丽的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩
P1 多效手段促进教学，调动感触升华情感 ------《我是中国公民》评课稿 今天听了青年教师胡老师执教的六年级上册的第三课《公民意味着什么》的第三课时《我是中国公民》，感受到年轻的教师带着青春的气息，颇具亲和
P5 初中语文有效课堂教学活动上的评课发言稿 小村中学 李秀琼 尊敬的县教研室廖老师，各位同仁、兄弟姐妹：大家好！ 蓝河流翠，绿柳如烟，百鸟啁啾，在春风浅奏、温晴洋溢、诗意渐浓的四月，我们小
P1 《加法的运算定律》评课稿 一、激发学习兴趣 培养良好的学习态度 数学源于生活，又服务于生活。数学的学习紧密联系生活，既能让学生真切地感受到数学藏在生活之中，又能解决生活中的实际问题，从而培养良好的学
P5 有余数的除法评课稿 今天上午听了李稻葵老师 “有余数的除法”这节课，本节课的教学是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。听了本节课我有如下几点体会：
P2 小学教研专题评课册 时间 4.10 班级 一年级 主讲教师 评课教师 研究专题 “三生”课堂教学模式研究 主讲课题 找骆驼 评课内容： 《找骆驼》这是一篇略读课文，文章主要是以“找骆驼”为线索，起因
P8 有余数的除法评课稿 今天上午听了李稻葵老师 “有余数的除法”这节课，本节课的教学是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。听了本节课我有如下几点体会：
P1 名师教学示范研讨听课心得体会 在幼儿园的安排下有幸去双南幼儿园听两位隆中名师的课，两位老师虽然都讲的是语言课，但老师们不同的讲课风格给我的影响都很深刻，老师们热情、耐心、细致，孩子们也听的津津有味，使我得到了很多的启迪。
P7 吗？ 【预设】有一个人既是小女孩的妈妈，又是小女孩外婆的女儿。 【引导】你真会思考和表达，看看这节课能不能带着这样的数学眼光和语言去观察解决问题。 设计意图 前聊关于“重叠问题”的脑筋急转弯，既在课前
P5 2018新部编本二年级下册语文第13课《玲玲的画》评课稿 听了周老师执教的《玲玲的画》一课,感觉这节课讲的很实,对字,词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章,但能看出老师非常认真的钻研教材,能挖掘出很多的训练点
P6 《观潮》评课稿 《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。今天听了王爱芳老师上的这篇课文，受益匪浅。王老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为