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（二）我是小作家，我会照样子写不同的句子。 4.例：你去过北京吗？ 吗？ 5.例：我的书包呢？ 呢? 二、完成句子。 1.闪闪的星星像_____________,多美呀! 2.弯弯的月亮像___________，真好看啊! 3

...................................... 137 2 专专用用闪闪光光功功能能 ..........................................

强学生兴趣，强调充分应用现代教育技术和手段。但本课程 缺乏直观生动、富有动态变化，切实反映物理过程的辅助用 PPT，另外，网络资源很少，学生无法通过现代信息技术手 段来实现自主学习。 三、课程教学改革探索与实践 1

蚕（cán）（蚕丝）（桑蚕）（养蚕） 穗（suì）（麦穗）（穗子）（谷穗） 毯（tǎn）（地毯）（毛毯）（毯子） 烁（shuò）（闪烁）（烁烁）（照烁） 径（jìng）（直径）（小径）（幽径） 舱（cāng）（舱门）（客舱）（船舱）

教法和学法。 1.教法：启发式、小组合作探究 2.学法：自主学习法及活动与探究 3.教学准备：教师制作 PPT 课件及搜集资料，学生课前大搜索 教学过程。 第一课时 （一）导入新课。 1.谈话：俗话说：没有规

年广州亚运会，某大楼安装 5 个彩灯，它们闪亮的顺序不 固定．每个彩灯闪亮只能是红、橙、黄、绿、蓝中的一种颜色，且这 5 个彩灯闪亮的颜 色各不相同，记这 5 个彩灯有序地闪亮一次为一个闪烁．在每个闪烁中，每秒钟有且只 有

_________”(2 分) 四、主题阅读拓展。(12 分) 天子山一日(节选) 山雨，来得快，也煞得快。不大的一会儿工夫，就云收雨散，天朗气清了。 这时候，再看看那碧沉沉的山谷，我不禁惊叫了起来：只见在那

生活中，有人喜欢收藏邮票，有人喜欢收藏饰品；我却对又冷又硬的石头找 了迷。 那天，我正在楼下玩儿，突然看到什么东西闪着亮光。是什么呢？我走到那 里一看，原来是一块石头。它很光滑，不小心就会从我手中逃掉。我很喜欢这块 石头。

四．参加人员 遥领全体员工 五．活动准备 1. 准备生日贺卡（请领导及同事每人准备贺卡并签名）、生日会的 PPT 和音乐。 2. 15 寸左右的生日蛋糕，水果，零食饮料等 3. 部门分享会 商务部—IT 部—项

的，我都异常喜欢。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一轮当空， 月光闪耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不说是赏月胜地。

利用逆光让头发产生高光 效果 在让被拍摄者站位的时候 位置必须精心揣摩，选择合适的位置，使头发出现高光，看 上去很闪亮。头发一旦显得有 光泽，被拍摄者的表情也会给 观者以特别的印象。如果头发 看起来很黑，画面整体就会显

低频（工频） 手动操作 中频（音频） 脚踏操作 高频（超声频、载频 或射频） 贮存机械能操作 故障 凸轮操作 闪络、击穿 电动机操作 M 导线间绝缘击穿 气动或液压操作 导线对机壳绝缘击穿 接地一般符号 导线对地绝缘击穿

愈加清晰。 你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。《体育颂》 3.你在各民族间建立愉快的联系。你在有节制、有组织、有技艺的体力较量 中产生，使全世界的青年学会相互尊重和学习，使不同民族特质成为高尚而和平

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53．撰写出版物广告文字，应做到（ ）等 。 A．褒贬鲜明 B．用语夸张 C．针对性强 D．文字精练 E．形式合适 54．在数字出版产品制作过程中，内容整合 需要遵循的原则包括（ ）等。 A．完整性 B．美观性 C．有效性 D．趣味性

修长的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，再也寻不见了。太阳出来了，残留在 叶片上的雨滴像水晶般熠熠闪光，把绿色的小草装扮得如此精神…… 想一想：这段话和例一比，哪个写得好？好在哪儿？ 二、如何进行细节描写

网（网站）（蜘蛛网）（铁丝网） 污（污染）（污泥）（污浊） 皱（皱纹）（褶皱）（皱眉） 眉（眉头） 耀（闪耀）（耀眼）（荣耀） 跃（跳跃）（活跃）（跳跃） 杆（笔杆）（旗杆）（标杆） 适（舒适）（合适）（适用）

21 KA..N.. KA..S..1 目录 产品介绍 安全与警告提示...................2 产品特点.........................3 处理旧冰箱的注意事项...

为（wéi 四海为家 为人） （wèi 因为 为 了） 得（dé 得到 得力） （de 飞得高 跑得快） （d ěi 不得不） （3）反义词：仔细——粗心 （4）田字格里的生字及组词： 法（办法 方法）

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 6 电 子 快 门 的 设 置 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .