新部编版三年级上语文《口语交际:请教》优质课教学设计
学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时
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学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时
我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.通过多种形式的读,领悟作者的观点,并学会阐述自己的观点。 5.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。 l 重点 1.学习本课生字、新词。 2.用较快的速度默
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 l 难点 赏读文章,理解月亮代表的情感和寓意。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹,同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读,真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。 2.加
《秋天的怀念》优质课评选说课稿 各位评委,各位老师,大家好! 今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在,这一组课文都是以“爱”为主题,一个“情
5 搭石 【教材分析】 《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
2 姓氏歌 1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识6个生字、会写3个生字。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。 教学重难点 1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
义务教育课程标准教科书《语文》一年级(下册) 2、姓氏歌 【教学目标】 1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅、走”。
《姓氏歌》 学情分析: 本课选编内容贴近儿童的实际生活,易于激发学生的学习兴趣,同时童谣的形式读起来朗朗上口,适合学生进行朗读和背诵积累。因此,在教学中,要巧妙地借助学生姓名生活资源,从学生自身的姓
识字2姓氏歌教学设计 教学目标: 1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字,会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。 2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3拍手歌 课题 拍手歌 课型 新授课 设计说明 本课通过儿歌向学生介绍了各种动物的名称及其特征,生动形象地展示了新奇的动物世界。学生在学习课文的过程中识字,同时了解动物的信息,明白动物与人类是朋友,树立保护动物的重要意识。
第二单元 儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌,我国儿歌已有千百年的传承历史,备受大家的喜爱。儿歌形式多样,它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明,并且与儿童的生活和学习息息相关,让儿童
本课共11个会认字,有7个出现在第1自然段,可以集中指导识字,特别要强调“蓝”“着”的读音。 本课生字的学习,要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的”“又长又软”,要在了解构词特点的基础上识记“蓝、又”;“笑”可以示范各
本单元是第一个拼音单元,安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。 教材在每课都提供了情境图,这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的学习心理,降低
s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。
令没说清楚。 ②教师相机点拨:发指令的要求:声音要响亮,速度要适中,表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求: 要求:1.大声说。 2.注意听。 (1)小组内表演,互相评价,让发指令的同学说说其他同学做得对不对。
“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 重点 正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。 难点 读好儿化音,会写“雨”字。 1.识字写字。 教学的过程中,我紧紧抓住识字这一重要突破
我上学了 学生从幼儿园的小朋友到小学阶段的小学生,角色发生了变化,学习环境,学习气氛,学习内容、学习要求、学习目的都有了很大的变化。学生对自己的角色需要有一个新的认识,对新环境也要有一个适应。本部分内容
习惯。 难点 培养学生口语交际的能力与习惯。 1.创设真实语境,使学生尽可能真实地进行口语交际。一年级的学生好动,注意力保持的时间短。这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境,吸引学生的注意力,最大限度
在仿说中迁移运用文中句式,让学生与主人公的心理产生共鸣。 1.字词教学。 生活识字:在教学“穿”时联系学生生活,说说自己还会穿什么,如“穿鞋子、穿裤子”等,在拓展中认读生字,识记生字。 对比识字:“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导