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霜把所有的树枝涂成了银色。 A.月亮一露面,满天的星星惊散了。 B.我的心激动得好像要跳出了胸膛。 C.春天像小姑娘,一切都是那么美好。 D.他发现是我,头摇得像拨浪鼓似的。 6.《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《

统编人教版四年级语文上册期末专项复习 重点词汇 第一单元 词句段运用： 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 锣鼓喧天：原指作战时敲锣击鼓指挥进退，后多形容喜庆、欢乐的景象。表示声音巨大，场面热闹。

不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这句话在《乡下人家》中起　　　　　的作用。提起乡村的田园风光,我不禁想起杨万里的《宿新市徐公店》:“　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　。儿童急走追黄蝶,

(　　)里看花　　谈笑(　　)生　　气贯长(　　) 5.《颐和园》一文游览的顺序是(　　)(3分) ①走完长廊,就来到了万寿山脚下。 ②从万寿山下来,就是昆明湖。 ③进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。 ④登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望

因为……所以……　　虽然……但是…… (5)《白桦》一课(　　　　)使我感动,(　　　　)引起了我许多的思考。 (6)(　　　　)奶奶离开了我,(　　　　)我永远不会忘记她。 (7)(　　　　)我们的捐献带给了别人快乐

与例句修辞手法相同的一项是(　　)(2分) 例句:顽皮的雨滴在跳舞。 A.昆明湖像一面镜子。 B.我的心激动得好像要跳出胸膛。 C.小红狐愤怒地看着小木偶。 D.长城像一条长龙。 8.“它伟大,因为它

《习作六》教学设计 石塘湾中心小学 三年级教研组 教材分析： 本次习作的主题是“掉牙”，这贴近小学生的日常生活，看起来微不足道，实际上却趣味横生。习作引入了漫画《亚当生》中的两幅插图，第一幅图画。画

21* 我不能失信 【教材分析】 《我不能失信》是人教版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋

统编版语文三年级下册语文教案二单元口语交际和习作 统编版语文三年级一课时教学设计 课题 口语交际 习作 单元 二 学科 语文 年级 三 学习目标 1. 激发积极上进的热情。激励班干部做好本职工作。鼓

1. 3 乡愁 部编人教版九年级上语文 2. 1.诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。 2.品味凝练含蓄的语言。 3.分析诗中意象，体会诗人深沉的家国情怀。学习目标 3. 乡愁是深切的思乡之情，也是中国

今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？新课导入 2. 1 沁园春·雪 部编人教版九年级上语文 3. 学习目标1.反复诵读，感受本词的音乐美和意境美。 2.品析词句，理解写景与抒情相结合的特点。

9. 我是一名三年级的学生，一双炯炯有神的大眼睛下面长着一个狮子鼻，笑起来还有两个小酒窝。我啊，什么都好，就是有一个缺点，乱扔东西，不爱整理，所以妈妈给我起了一个外号叫作“小懒猫”。 有一次，我独自一

【主题梳理】课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。 7. 课文中“穷人”是指谁? 从哪些地方看出他们的“穷”呢

巴兔子松鼠孔雀最短公鸡鸭子猴子 11. 大森林里有（ ）（ ）、 （ ）、（ ）、（ ） 和（ ）参加比赛。我来说一说猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀 12. 自学要求 请同学们轻轻的打开课本72页。 齐读课文，找一找在比尾巴大赛中有哪几种项目呢？比尾巴

《习作：小小“动物园”》优质课示范教学设计 教材解析 本次习作的内容介绍人物，重点是指导学生学会在观察，抓住特点介绍，指导学生展开想象，学会抓住人物特点来写作，讨论交流法引导学生表达习作，互评法互相点评习作。

《习作：小小“动物园”》优质课教学设计 第二课时 评改指导 【教学目标】 1.能够评价、修改自己和同学的习作。 2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。 【教学重点】 能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

《习作：缩写故事》优质示范课教学设计 教材解析 《缩写故事》 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会

17 我变成了一棵树 【教材分析】 《我变成了一棵树》想象奇特，充满童真童趣，主要写了“我”因为不想吃饭便幻想自己变成了一棵树，后来被妈妈用各种食物巧妙唤醒了食欲，从而让“我”感受到了浓浓的母爱。

《习作四 续写故事》 中屯小学 武吉丽 【教学目标】 1.通过认真观察，准确把握图意，培养观察能力。 2.根据自己的理解口头表达图意，根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式

可是，课文说的是什么意思，他一点也不懂。他想： 于是，他鼓起勇气说：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？“先生， 您刚才让我背的这段话是什么意思？ 请您给我讲讲吧！” 11. (本页无文本内容) 12. 下课了，同学们问孙中