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认识大于1元的人民币 教学内容：教科书P68～P69的内容 教学目标： 1．利用学生已有的生活经验，认识1元以上面值的人民币。 2．通过模拟购物的情境，进一步理解各种面值的人民币之间的关系。 3．进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

《认识比》 一、 教学内容：苏教版六年级上册68-77页 二、 二、教材分析： 《认识比》是苏教版六年级上册中第五单元内容，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已学有的学习经验和生活经验过，设

100以内数的顺序 教学目标： 1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义、排列规律，巩固数的读写，从不同角度丰富对100以内数的特点的认识。 2.使学生在

 一年级数学（下册）100以内进位，借位混合 11+69= 72-35= 67+23= 81-37= 18+78= 65-19= 55+26= 90-67= 63-28= 19+75= 52+29=

 一年级数学（下册）100以内全混合 7+27= 72-35= 67+23= 35-2= 18+78= 65-19= 55+26= 47-8= 63-28= 34+9= 52+29= 24-7= 86-19=

100以内加减法计算 姓名： 班级： 一、口算 10-6=   70-3=  17+9=   88-79=  12-6=  15-9= 29+12=  69-45= 67+15= 44-21=  89-12= 

一、 教学内容 《练习四》是苏教版义务教育小学数学一年级下册教科书第19-20页的内容。 二、 教材分析 本节课是本单元的综合练习，主要是通过摆一摆、折一折、画一画、数一数、拼一拼等具体操作活动，使学

1、通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比较5以内数的大小。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和

和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。   2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。  

1．使学生进一步正确、熟练地计算两位数减一位数的退位减法。 2．让学生经历解决一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。 教学重点：口算两位数减一位数退位减和正确地解答简单的实际问题。

教学过程： 一、 复习旧知，铺垫准备 1. 创设情境 师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？那它你们肯定认识（ppt出示大头儿子图片）今天大头儿子想邀请我们的小朋友一起去数学乐园里游玩，但是有个条件，你们得

在上述练习的基础上，师生共同复习：将高级单位的数改写为低级单位的数，是用高级单位的数乘以单位间的进率；将低级单位的数改写为高级单位的数，是用低级单位的数除以单位间的进率。 指导学生完成“练习十二”。 1、

《练习六》教学设计 教学目标： 1. 进一步感知100以内数的顺序，熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。 2. 结合具体情景，通过比一比，排一排，进一步掌握比较两个数和比较多个数

练习四 教学目标：  1、通过折一折、摆一摆、数一数、画一画、拼一拼等实践活动，加深学生对平面图形的认识。  2、在折图形、摆图形、数图形、画图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象能力。 

一年级下册数学试题-第二单元 丰收了-100以内数的认识 测试卷-青岛版丨五四学制（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.读数和写数都是从（   ）位起。 A.高          B.低 2

一年级下册数学试题-第二单元 丰收了-100以内数的认识 测试卷-青岛版丨五四学制（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.小萍可能拍了（    ）下。 2.看图写数，正确的是（   ）。 A

一年级下册数学试题-第二单元 丰收了-100以内数的认识 测试卷-青岛版丨五四学制（含答案） 一.选择题(共5题，共10分) 1.与30相邻的两个数是（   ）。 A.29和31         B

《数的组成与读写》教学设计 教材分析： 本节课让学生从用小棒表示数到用计数器表示数，在到把计数器表示的 数写出来，体现了百以内数表示方法的逐步抽象过程。在“摆一摆”“数一数”“拨一拨”“写一写”“读

公倍数与最小公倍数 教学目标： 1、让学生理解公倍数，最小公倍数的定义。 2、使学生能够快速求出一组数的最小公倍数和公倍数。 3、培养学生的独立探索、发现、解决实际问题的能力。 4、让学生感悟数学与

教学内容 公倍数和最小公倍数练习 教学目标 1、通过练习，使学生能进一步明确求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 2、使学生能对所学的知识进行整理，并建立合理的认知结构 教学重点 对所学的知识进行梳理，并建立合理的认知结构。