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会动的线条 教材分析： 本课是人美版三年级下册的第三课，线条随着儿童涂鸦开始，伴随着孩子的成长，捉奸成为孩子绘画表达内心的主要手法。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，在做游戏玩乐的同时引导学

图片、视频创设情境，利用绘画方法来表现恐龙。 3、 情感态度和价值观 学生在愉快的实践过程中，感受美术的趣味性。培养探究恐龙奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情，同时梳理正确保护环境的意识。 教学重点与难点：

 《人物与环境》教案设计 n 教案背景 1，面向学生：□中学 √小学 2，学科：美术 3，课时：1 4，学生课前准备：学生准备图画纸、彩笔、油画棒、胶水 一、 教材分析 本课属于“造型·表现”领域。

本节课是这册中线条系列的内容。学生在以往的学习中已经积累并掌握了一些线条的知识及其画法，所以教学中教师利用课件，使学生直观的了解我们身边存在会动的线条，并利用小游戏找一找会动的线条，教师将画家的优秀作品展示给

第3课会动的线条--教案 （人美版三年级下册 · 设计者新城民族小学----刘 芳） 教学目标： 1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

生的创新能力和想象力。 3．情感目标：激发学生观察事物的热情，以及改造事物的兴趣，进一步提高学生对美术学习的兴趣。 过程方法： 观察欣赏法、谈话法、启发法、讲授法、演示法、讨论法、分析归纳法、探究实践法等

把握恐龙形态及环境的一般特征，大胆想象表现恐龙生活。 学情 分析 三年级学生对恐龙有着很深厚的兴趣及感情，通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。 教法 学法 观察对比法、发现总结法、综合实践法

 【教学内容】：人民美术出版社三年级下册《会动的线条》第一课时 【教学目标】： 通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生的造型能力和创造能力。 引导学生在小组学习探究

出示图片：这是一幅敦煌壁画，你发现了那些线条？能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？ 学生：四位仙人优美的舞姿，迎风摆动的衣裙用了弧线，曲线。 教师：线条都有什么变化？ 学生：弯曲度的变化，长短的变化，粗细的变化，疏密的变化。

描的形式来表现社区新貌。 2、过程与方法：运用微视频引导学生回忆社区的特点，培养学生细致的观察力及美术表现能力。 3、情感态度价值观：通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

教学重难点：重点——感悟凡高丰富笔触的表现方法。 难点——运用线条的变化表现动感的画面。 教学准备：教师——课件、学生用纸 学生——油画棒、彩色笔 教学过程： 一、引人 1、语言引人 师：点、线、面是绘画的语言

1，师：不久前，在一个遥远的地方举行一个特别的活动——“大嘴王”争霸赛。我们一起来看看参加这个比赛有什么要求。 参赛简章：ppt. 参赛条件：符合“大嘴”特点的怪兽们。 报名方式：提交本怪兽“大嘴照”一张，要求具备版画风格。 看了参赛简章，你认为：

运用夸张和变形的表现方法塑造自己想象中的大嘴怪作品。 教学难点： 运用点、线、面的关系表现大嘴怪。 教师用具准备：课件、刮画纸、竹笔、范画 学生用具准备：8开素描纸、黑色记号笔、刮画纸、竹笔 教学活动： 一、 组织教

于利用儿童自然的动手能力，采用图片、视频、声音相结合的综合手段，进行直观教学。1、激发和培养学生对美术的兴趣。2、引发开发孩子对神秘世界探知的欲望。3、能自然地用绘画的方式表现出来。4、培养孩子乐观的态度。

课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 会动的线条 计划学时 1 教学目标 1、知识与能力目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、过程与

案例名称 会动的线条　 科目 　美术 一、教材内容分析 会动的线条是线条系列教学中的一课。编排本科的目的是让学生进一步学习线条这一基本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活

《会动的线条》教学设计    设计理念：　本节课是这册中线条系列的内容，学生在以往的学习中已经积累并掌握了一些线条的知识及其画法，所以教学中在教师引导和提供形象资料的基础上，启发学生大胆想象，提高学生想象力和创造力思维能力，因此在教学中，我利用幻灯图片等手段，使学生直观的了解我的身边存在会动的线条，激活学生的想象力，在学生大胆想象的基础上，教师在想一些学生及画家的优秀作品展示给学生，使学生

小学美术教学设计——《会动的线条》 教材分析 人美版三年级第六册教学内容，本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产

指导思想：从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习帮助学生了解线条的表现力，引导学生观察，分析，尝试使线条能动起来。对美术造型活动产生兴趣。 （2） 理论依据：线条是绘画的重要造型语言。用线条造型师人类最早，最简洁的绘画

象相配的环境。 情感、态度和价值观：引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的热情。 三、学习者特征分析 三年级的学生，具有一定的美术自主学习能力，可配合教材采取不同的学习方式进行丰