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小学一年级口算练习题 口算练习(1) 100题 78－2=           37＋18=             47＋19=            46－19=       76－18=  36＋27=         

26-31+21=4-0+88=43-54+36=38-21+2=48-53+49=65-13+3=58-22+0=73-20+13=57+42-18=78+11-19=83-84+2=64+10-70=67-38+13=71-58+15=49-37+32=30+44-66=15+55-69=3-79+77=16+37-16=50-54+46=2+97-8

苏教版小学数学三年级下册第一单元-两位数乘两位数的口算及估算同步练习 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 选择题 (共5题；共10分) 1. （2分）

《100以内的口算加、减法整理和复习》教学设计 教学目标 1、通过对100以内的口算加、减法的整理和复习，进一步巩固相应的口算方法，能正确地、比较熟练的进行相关的口算。 2、通过口算、纠错、估算等练

课 题 两位数加两位数的口算 教 学 目 标 知识 目标 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。 能力 目标 使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一

两位数加两位数的口算 教学目标： 1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。 2. 使学生能利用

整十（百）的加法和相应减法的口算练习 教学目标 1、使学生联系已有的知识经验，学会和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法，熟练口算得数，提高计算能力。 2、使学生进一步理解数学知识的联系，

人教版三级数学下册 第2单元 除数是一位数的除法 第2 课时　商是两位数的口算 1．使学生在理解算理的基础上，掌握用一位数除两位数(商是两位数)的口算方法。 2．培养学生知识迁移的能力和抽象概括的能力。

奥龙小学四年级数学计算天天练 姓名： 时间：2月10日 一、 写出或读出下面各数，在省略亿位后面的尾数，求出它们的近似数。 四亿九千九百七十万 写作： 近似数： 二亿零八百七十六万 写作： 近似数：

小学二年级下册数学口算专练试题(10000道)--100以内混合运算

两位数加两位数的口算 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握两位数加两位数口算方法，并正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的各是几十多。 2、使学

两位数加两位数的口算 教学目标： 1．学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。 2．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

两位数加两位数的口算 教学目标： 1．经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确进行口算；能根据个位是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。 2．在上学期珠算基础上，进一步探

一年级100以内不进位加法不退位减法口算练习 班级 姓名 学号 完成口算练习共用 分 秒，错 　 题（在旁边抄题订正） 10＋50＝ 23－10＝ 65＋2＝ 45－30＝ 93－10＝ 74－20＝

三年级下册数学易错题 一、填空： 1、把6、7、8、55填入合适的括号里。 （ ）÷（ ）=（ ）……（ ） 2、□04÷4 　　（1）□里填（ ）～（ ），商是两位数。 　　（2）□里填（ ）～（

 人教版小学数学三年级下册 全册教案设计 清风染绿叶 一　位置与方向(一) 本单元是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材通过太阳从东方升起这一情境，引导学生认识东、南、西、北四个方向，再进一

三年级数学下册教学计划 一、 指导思想： 力求从《课标》出发，重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识，从而感受数学与日常生活的密切联系。注重选取富有

人教版数学三年级下册总复习（3）B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 按要求回答

 2015年新人教版三年级数学下册教案 第（ 一 ）单元备课教案 单 元 内 容 本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述

学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才