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关于评课之评课重点 　　每一次在倾听老师评课时，我们注意到他们的评课往往将重点放在了评教师的教上面，而对学生学的方面提得相对较少。教学的目的是为了学生的学，如果我们只注意到了教师，而忽视了学生，无异

（一）、复习： 我们已经在拼音王国里认识了许多朋友啊，现在老师要问大家和记得他们的名字吗？能大声地交出他们的名字吗？ （出示课件）打乱顺序读声母——开火车读 （二）、学习读音 1、 在认识他们之前，我们先来看一幅

数学广角《合理安排时间》评课发言稿 　　“数学广角―合理安排时间”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课。xx老师执教的《合理安排时间》， 主要是通过生活中的

人教版二年级下数学《推理》评课稿 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的⾼度，对课堂上的教育⾏为作出正确的解释。以下是⼩编整理的《推理》评课稿（精选8篇），欢迎⼤家借

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

人教版数学三年级上册第五单元 倍的认识 单元测试卷C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

第五单元 倍的认识 单元测试卷-2021-2022学年数学三年级上册-人教版（含答案） 一.选择题 1.黑棋有9粒，白棋有67粒，要使白棋数量是黑棋的8倍，白棋需（   ）粒。  A.减少4粒    

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试（II）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

○的个数是△的(　　)倍, □的个数是△的(　　)倍。　　　 2.第一行摆:○○○○○○ 第二行摆:第一行的6倍 第二行摆(　　)个○。 3. 花皮球的个数是白皮球的(　　)倍。 4.一把4元钱,一条的价钱是一把的3倍

第五单元 倍的认识 单元测试卷-2021-2022学年数学三年级上册-人教版（含答案） 一.选择题 1.女孩踢毽子踢了9下，男孩（   ），那么男孩踢了几下？算式是：3×9=27。 根据算式，选择最合适的条件。

人教版小学数学三年级上册第五单元 倍的认识 同步测试（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

 小学数学《吨的认识》说课稿 一、说教材 “吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元“千米和吨的认识”的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的认

小学数学《圆的认识》试讲稿 各位评委老师好，我是，我的试讲题目是《圆的认识》，下面开始我的正式试讲。 —、导入 师：同学们，愉快的一节课马上就要开始了，你们都准备好了吗，老师看同学们的眼神都充满了期待，那我们开始上课吧

差倍问题 活动内容：差倍问题 活动目标： 1、在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解两、三步计算的简单实际问题。 2、从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。 活动

和倍问题 活动内容：和倍问题 活动目标： 1、在解决简单实际问题过程中，初步体会用画图的方法整理相关信息的作用。 2、会用画图的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、

数学评课心得体会 　　我有幸聆听了数学组几位老师的公开研讨课。像史秀晖的分式通分，付海强老师的习题展示课，还有王书平老师的分式方程等等。这些课都使我感受颇深，受益匪浅。针对这些课，谈谈自己的感受。

 2021年初中数学听评课总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年初中数学听评课总结 一、教师善于创设情境 教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。通过创设情境