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上进，刻苦认真，但也有王紫薇等同学一字不动的学生，成绩极其差。针对这些情况，为了全面提高学生的语文素养，同时搞好班级工作，我在本学期从以下几个方面做了努力。   二、教材简述 部编版五年级上册教材继续

人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。 　　（三）培养语文素养，体现语文的学科性 　　新教材特别重视对学生语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和

下了极其深刻的印象，使我们感触极深感悟悠长。 　　一、初浅感受 　　1、浓厚的文化气息，优雅的学生素养。 　　这两所学校空间不算宽阔，但是走近校园，顿时使人感到学校厚重的历史和文化底蕴。校园里到处错落

些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求。 除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史

株洲长鸿实验学校初三语文教学计划 　　彭澄     　　一、           指导思想 　　以《中学语文新课程标准》为指导，紧扣语文的工具性与人文性，实施语文 　　教学。大力推行母语教育教学，培养正确

更是思维、情感的“动”。情景教学能让语文课堂真正“活”起来，让学生“动”起来，更好地培养自身的语文素养，提高语文能力。 如何利用情景教学让学生“动”起来呢？我在语文教学实践中进行了一些尝试，取得了良好的效果。

设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。 三、教学经验总结 （一）在教学的过程中对学生进行思想教育。 在对学生进行扎实的语文基本功训练的

2、教材的主要编写特点 （1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度

见解。从以上数据中可以看出本班学生的基本技能很不扎实，听、说、读、写、思没有做到同步发展，语文综合素养也没得到整体发展。通过抽样查看学生书面考试试卷得知，大部分学生书写不整洁，不认真，不规范，还没养成

。经过上一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布

以新的《语文课程标准》及新一轮课程改革精神为指导，紧紧围绕教导处、教研室工作计划，结合学校语文教学实际，扎实开展教学活动。培养学生的语文素养；挖掘语文教育人的人文内涵；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。 三、教材解析，教学游刃有余。

他们对文学的爱好。其实我看过的资料大部分都不能直接运用在教学中，却对我扩展背景学问，提升自己的理论素养特别有用。我的课时很少，目前只教一个班的语文，但是每天的听课学习，备课、思索却让我特别充实。这刚开

设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。 二、学生情况的分析: 本班共有学生XX名，全班学生整体素质良好，思维比较活跃，语文方面基础知识

点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。 （五）为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。 1、每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢

2、教材的主要编写特点 （1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度

2、“课例”共安排27课，分为8个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。通过《观潮》、《走月亮》等课文的学习，了解祖国优美的“自然

6篇。课后还安排了识字表、写字表和词语表。 二、教学经验总结 （一）激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生

的出“格”，更难做到升“格”，走向作文的自由和个性。 二、引领学生关注生活，思考生活，提高自身审美素养。生活是写作的源泉。只有叙写出自己的生活，展示生活细节，把自己真情实感融入其中，才能写出感动自己，

强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。 （三）培养语文素养，体现语文的学科性。 新课标特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运

模范教师候选人事迹材料 　　简介：xx，男，现年51岁，广州市第xx中学语文高级教师，初三级级长，初三（1）班班主任，语文特级教师。 　　经过多年教学研究，探索出了“小组竞赛教学法”，形成了“气氛活