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设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，让学生自主选择，这样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好，以满足各层次学生的学习需求。 一、作业的形式多样 数学作业应形式多样，具有童真童趣、符合小

利用《新课程》报或其他资料进行课外知识的补充，给他们能“吃得饱、吃得透、吃得丰富”。在教学中重视中等生和学困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。在激发他们的学习兴趣后再给他们开小灶，让他们能将书本知识消化掉。

3、培优补差情况总结。 小学培优补差工作计划范文（4） 一、指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的

难的问题来磨练，充分把握挖掘他们在班级里“领头羊”的作用，实现优生优培。 （二）中等生约占70%，大部分学生属于中等生，他们数量较大，这部分学生中，绝大部分学生具有较好，素质，关键是学生在学习方法上要

产生的焦虑情绪。 　　二、存在问题 　　1.虽然在学生的心理疏导方面也做了一些工作，但对班上一些中等生的关注度还不够，以后思想工作还要更细致、更及时。 　　2.在班主任工作方面应少一些急躁，少一些 3

著名作家柳青说：人生的道路虽然很漫长，但关键的时候往往只有几步。我认为优秀的学生像太阳，光芒四射，而我这样的中等生就像星星，为自己的理想默默奋斗，默默闪光。作为一个并非拔尖，但是又没有放弃自己理想的毕业生而言，这

极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。 

出适合学生心理特征的教法。 我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展;中等生-狠抓;学困生-辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他

复习的重点应放在研究、研讨上，而不是灌输，重在通过复习提高学生的悟性，启发引导学生自己去感悟、提高。 七、坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针 重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施，分数

阅读等能力。 01成立“菜单式”作业设计中心组 在我任教的班级成立了以英语课代表为组长，优等生、中等生、潜能生各２名代表为组员的“菜单式”作业设计中心组。由他们负责设置“菜单式”作业，把作业围绕预习、

进教室。我们不迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。让学生觉得学习是乐事。我们还要求老师要特别关心激励中等生。让中等生真正起到“传上达下”的作用，促尖子生“扬鞭自奋蹄”，让下等生“跳一跳，就能追得上”这样激活自觉，和谐共进。

极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

二“分层型” 作业 教师可根据学生的个体差异，因材施教，分层设计作业。将学生分成 A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次来设计作业，引导学生自主学习、自由选择。学习九年级 Unit 14 有关 “初中生活回忆和展望未来”

极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极的回答问题，能够和学

率、优秀率、合格率，降低分率。 　　作业设计分层管理：目标生必须吃好吃饱，配之以发散思维的题型，中等生必须完成教材配套的练习和写作，学困生必须完成教材上基础性题目，其标准是正确率能够达到80%，作业要

另一方面，(1)班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而(2)班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生也有一小部分，我备课时也注意到这点，

“小组，“学生“们全班都有进步，有的进步非常快。 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的

用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。 三、作业布置——有针对性和有层次性。

对较差的学科，使他们各科均衡发展，整体成绩进一步提高；日常复课要面向中等生，降低重心，夯实基础，倡导突破中等题，拿到中等分，使中等生成绩有较大程度的提高；对学困生，要求班主任和科任教师要倾注关爱之心，

难的问题来磨练，充分把握挖掘他们在班级里“领头羊”的作用，实现优生优培。 （二）中等生约占70%，大部分学生属于中等生，他们数量较大，这部分学生中，绝大部分学生具有较好，素质，关键是学生在学习方法上要