您在香当网中找到 785582个资源
P3 《习作：小小“动物园”》优质课示范教学设计 教材解析 本次习作的内容介绍人物，重点是指导学生学会在观察，抓住特点介绍，指导学生展开想象，学会抓住人物特点来写作，讨论交流法引导学生表达习作，互评法互相点评习作。
P15 浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 第一篇：浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 “阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特
P18 人教版四年级语文上册习作专项 习作（一）写景文 题目：《我们的校园》 题目：《我爱家乡》 题目：《我爱家乡》 题目：《我爱家乡》 习作（二）运用日记形式写一写自己的观察发现。 习作（三）续写课文中的童话。
P2 高年级学生“习作大比拼”活动总结 我校为了进一步营造书香校园文化氛围，提高学生的写作能力，更大程度地激发学生热爱读书，快乐读书的积极性，促进学生全面发展，于六月十一日成功举办了学生“习作大比拼”活动
P25 习作单元走向“概念为本”的三条路径 如何让学生的学习从事实、技能的熟练掌握走向深刻的概念性理解，是语文教学改革的一个关键问题。围绕这个问题，又存在着如何正确解读课程标准、教材及语文要素与大概念的关系
P5 小学语文教学经验交流材料（习作教学） 回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的经验存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践
P5 《习作：缩写故事》优质示范课教案 评改指导 【教材解析】 《缩写故事》 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的
P7 生动形象句 1. Once I failed in an important exam which I had prepared for a long time.2. Words could not describe the sadness in my heart / how sad I was at that moment.3. I didn＇t walk
P3 课题 尾巴它有一只猫 课型 习作例文 授课 时间 1课时 教学 目标 1．朗读例文,理解例文内容。 2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。 教学 重点 能分析例文的写作方法。
P12 统编教材习作例文的内涵及教学策略 习作例文是统编教材中新出现的选文类型。从三年级开始，每个习作单元均编排了两篇习作例文。由于其不承担生字词等方面的教学任务，也没有课后习题编号，教师对习作例文的教学普
P4 《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》 课题研究中期报告 从确立了《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》的课题开始到现在，我们全体课题组的老师以极大的热情投入了新课题的研究和实验中。课题
P5 苏教版小学四年级语文习作复习 四年级的习作是小学中年级段向高年级段过渡的关键学习，因此，四年级的习作担负着承前启后的重任。 苏教版四年级上册的习作安排了七个，分别是：1、写一个自己想设立的节日2、写
P6 部编六年级上册语文习作：有你，真好 教学目标 1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。 2.通过回忆，引导
P12 双减下小学语文提高习作评改实效之路径 习作评改是习作教学的重要组成部分，既是习作指导的补充与延伸，也是对习作指导的落实与反馈。习作评改若能基于学情因材施教，基于目标有的放矢，在促进学生思维能力发展和习作能力提升
P7 新课标下初中语文预习作业设计优化策略 预习是前置性学习活动，意在帮助学生凭借已有知识与能力进行自主先学，同时发现学习中的困难，带着问题走进课堂，有效提升课堂学习效率。对教师而言，学生预习的效果是重新
P6 习作：奇妙的想象 一、 在阅读中学习方法 (一)不要脚的朋友(节选) 老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。
P3 近日参加了作风建设工作会议，局长做了作风建设改进年工作报告。会议上，局长主要以统一思想、提高认识，突出重点、明确问题，加强领导、务求实效。身为信访工作人员,我深知此次活动对自己的重要性,通过学习具体内容，使我理解了具体工作内涵，信访工作任重而道远,须牢固树立大局意识，积极改进工作态度和服务方式，努力提高办事效率和服务质量，做好企业的纽带,让企业、群众感到满意，努力创造一个良好的环
P2 《读绘本，写画面》习作课教案 ——以《母鸡萝丝去散步》为例 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级
P4 第六册第六单元习作指导教学设计 义务教育课程标准实验教科书三年级下册 第六单元习作指导教学设计 教学目标： 引导学生就自己最感兴趣的未来的东西展开大胆想象，并写下来。 教学重点：大胆想象自己最感兴趣的未来的东西。
P5 习作：写日记 教学目标 1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2．能用日记记录自己的生活。 教学重难点 了解日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。