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(IMPACT) 86. 反向思考：為什麼訓練沒有效果？為什麼訓練沒有效果？需求未掌握目標定位講師教材組織／主管管理1.未真正掌握重點2.方法不對3.未做診斷需求1.未與業務結合2.未與人事結合3.缺乏追蹤改善1

重点考察具有一定代表性的个人或典型事例和行为 与培训目标紧密相连 与受训者培训内容有关 包括培训师、培训需求的满足、培训教材、培训效果等主要环节 评价结果容易量化 能鼓励受训者真实反映情况 57. 导读人力资源与培训现代企业培训原则系统型培训模式培训者培训组织

（三）国家教育体制改革试点的重点领域、关键环节 一是在人才培养体制改革上取得新突破，着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生和评价制度改革，探索减轻中小学生课业负担、推进素质教育的有效途径和方法。 二是在办学体制

总成本。用该产品的产量去除，就可算出该产品的平均单位成本。 12. (三）品种法的计算程序及举例见教材P94页 13. 第三节成本计算的分批法 14. 一.分批法的基本内容(一）分批法的意义 (二)

重点考察具有一定代表性的个人或典型事例和行为 与培训目标紧密相连 与受训者培训内容有关 包括培训师、培训需求的满足、培训教材、培训效果等主要环节 评价结果容易量化 能鼓励受训者真实反映情况 57. 导读人力资源与培训现代企业培训原则系统型培训模式培训者培训组织

*作者：李泽尧*著作权声明本讲稿相关内容受著作权法律保护 大部分内容并已出版（ 《意识心理学》（西南交通大学教材1993年）、《中国人生存谋略》（四川人民出版社1999年） ） 请勿复制、请勿用作商业目的、请勿。。。

1. 生产管理和成本管理战略与技巧实务主讲人：邱明正 联合国开发计划署企业改革国际专家 台湾明道企业管理顾问公司董事长 国家经贸委经济干部培训中心教授 中国社会科学院研究生院国际职业经理培训基地特聘教授

1984年墨西哥城一液化石油气贮罐爆炸，死452人，伤4248人。21 22. 1995年4月28日，韩国大邱市煤气管道事故，死亡100人，伤143人22 23. 2004年7月30日，布鲁塞尔管道爆炸事故，死

筛选作用；4、凝聚作用 （二）群体的行为习惯 （三）群体的领导作风 （四）群体的人际关系 13. 邱ㄨㄨ曾是一家软件企业经理，他深知“民以食为天”的道理，不断提高员工待遇，如工作环境质量改善、工资、福

圈成果汇报 12. 第一阶段主题选定撞甭店稻窗驭定贞昆亥凉盆霉饵坦汤助滤报梢贷向扬缕云述秒输驶殷砂邱儿科品管圈成果汇报儿科品管圈成果汇报 13. 主题选定 评价 说明分数上级政策可行性迫切性 圈能力1没听说过不可行

《企业物流管理》 《物流信息管理》 《企业管理战略》 《生产运作管理》 《采购学》 5. 1.2教材与参考书教材 《供应链管理》.王耀球.施先亮主编.机械工业出版社. 2005 参考书 《供应链管理》马士华

（d）决定新的有关整理、整顿的评价方法 ③监督者发出实行的具体性的指示 （a）做成（整理、整顿的入门）之类的教材、进行教育 17. 管理者的責任（b）从整理、整顿工作现场的立场上看，在现场分出几个区 域每个区域任命一个负责人，并制作各区域所属成员的

引进和培养高素质培训师队伍教学质量稳步上升，不因师资问题而影响业务发展，教化体系教材研究开发新项目、新课程逐步建立完备的教材体系，培训方法实用，取得创新市场与品牌客户关系管理建立与完善数据库、回访制度和

50. 2）菲利普 ·科特勒 当代营销学界最有影响的学者之一。1967年出版的《营销管理》为最受欢迎的教材，多次出版，译成十几国文字，受到各国管理学界和企业界的高度重视。菲利普 ·科特勒提出，营销管理就是

（3）个人取得的应纳税所得，包括现金、实物和有价证券。 28. 四、应纳税额的计算P328 情况有不同计算方法。要求熟练掌握看懂教材中的例题。 P328-338中十一个方面的内容 在掌握一般计算规定的基础上，还要掌握计算中的几个特

集 训 营 了解教学内容发展的程序 了解时间分配的要领 具有设计教学内容的能力 认识四种教材的版面规划方法 认识教材应该涵盖的项目 46 47. 课程设计培 训 管 理 者 集 训 营 教学内容发展程序

（一）需求变动对均衡的影响SD0QPD2P1P2Q2Q0D1P3Q1教材P34 图2-9E3E2E1 59. （二）供给变动对均衡的影响S0DQPS2P1Q0P2Q2教材P34 图2-10S1P3Q1E1E2E3 60.

获得对岗位人员的全面认识和评价。 实践中，也经常针对具体的考核目标要求采用相应的考核方法。学员参考教材 P9 29. 各种考核方法比较考核方法的合理选择： 工作岗位。由于岗位的性质不同，对于考核的方法可以进行合理取舍。

教育培训体系改革主要问题一是适应新形势下气象事业发展的气象教育培训体系尚未形成； 二是气象教育培训能力不强，包括师资队伍、教材建设和教学基础设施条件等还不适应新型业务技术体制对气象人才培养的需求； 三是教育培训的相关制度不够健全；

未与公司、员工的发展，员工个人的现状密切挂钩。 2. 培训资源不足 时间资源、师资力量缺乏，缺乏对培训课程及教材的开发。 3. 培训方式单一、深度不够 缺乏有效的培训手段，培训覆盖面窄，深度不够，培训的持续性差，效果不佳。