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《平均数》教学设计【教学目标】1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。【教

教学难点：在具体的情境中经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，掌握一位小数乘一位整数的计算方法。 【教学准备】 PPT课件、数学书 【教学过程】 一、激趣导入 1.激趣：同学们，在日常生活中，可以吃到哪些水果？这些水

平均数（教案） 教学目标:  1.在具体情境中，通过实践操作和思考体会平均数的意义，能用自己的语言解释其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，能计算平均数。  2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。  3.在活动中，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学

【教学目标】1．结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。2、利用生活经验和已有知识，迁移推理，经历探索小数除以整数计算方法的过程，会计算比较容易的除数是整数的小数除法。 3、在探索计算方法的过程中，体验独立思考、合作学习的快乐，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。【教学

《平均数》教案教学目标：（一）知识与技能1．使学生理解平均数的含义，初步学会计算简单的平均数的方法。2．感知平均数的范围。（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。（三）情感态度和价值观1．培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题的能力。2、感受平均数在生活中的

算理。 设计针对联系加深认识，巩固所学知识 反思总结． 课前准备 教 具 学 具 制作幻灯片 笔、练习本； 课堂教学设计 教学环节 教 学 内 容（教师活动、学生活动） 复习准 备 1.计算下列各题：

在理解平均数的概念时, 把概念的关键属性和学生的认知结构相联系,使学生掌握概念。 本节课所面对的是五年级的学生,已有平均分的知识作为基础,并且有初步的合作意识与合作能力。而平均数是一个全新的概念,应着重

四、拓展训练 9、课堂练习 一）笔算下面各题 9.6÷2= 18.2÷14= 二 解决问题。 《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均 每本售价多少钱？ 10、编题自练：依据本节课的内容编题考考大家 作业布置：课本练习六

及时概括出学生的方法,说明方法的弊和利。 方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算。但在算224÷40时会遇到不能整除的问题,所以学生仍然不会做。 方法二:把22.4千米化成22400米,再计算。教师板书学生的思考过程:

小数除法也有初步的接触并有一定的认识，为本节课新知识的类比，迁移学习做好准备。 本节课所授班级为五年级（5）班，学生大多上课积极认真，能够积极思考问题，有一定的表现欲，但部分学生计算能力不过关，基础知

《平均数》教学设计教学目标：1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义。2.能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。教学重点：体会平均数的意义教学难点：理解平均数与相关数据的关系教学过程：一、趣味导入1.我们一起做一个记忆游戏。2.出示游戏规则。a、每3秒出示10个数字。b、按顺序记忆这些数字。c、将记住的数字写在“自主学习单”的

《平均数》教学设计　　【教学目标】　　1、知道平均数的含义和求法。 2、加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。 3、运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。 4、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 教学重难点： 【重点】理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：“移多补少”、“求和平分”的实际意

　教师总结:根据频数分布图求加权平均数时,统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据,把各组的频数看作相应组中值的权,例如在40≤x < 50之间的噪音近似地看作组中值45分贝,组中值45的权是它的频数4. 　[设计意图]　引

《平均数》教学设计教材简析：平均数是统计工作中常用的一种特征数，是统计中的一个重要概念，教材把平均数安排在《统计》中，明显地加重了对平均数意义理解的分量，突出了平均数的统计学意义。为了突出学生对平均数特征的认识，教材借助一个记忆数字的游戏情境，结合数字统计表提出相应的问题串，由此引导学生来认识平均数，掌握求平均数的一般方法，多角度理解平均数的意义，帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活

【教学难点】在分析比较过程中理解小数乘法的算理。 【教学过程】 课前谈话： 孩子们，我们现在已经是五年级的学生了，学了四年多的数学，有没有人想过，我们为什么要学数学呀？ 是呀，正如有的孩子所说，学习数学

。（学生独立思考解答：57+51+48+48=204（秒）204÷4=51（秒），即先算出4架飞机共飞204秒，再算平均每架飞机飞行的时间。）  教师：把这个“平均飞行时间51秒”与代表队的每人试飞记

《小数点向右移动》教学设计一、教学目标1、从小故事中使学生理解小数点位置的重要性，并掌握向右移动的变化规律并运用规律进行计算的过程。2、结合具体阅读情境，运用规律口算小数乘10、100、1000……的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、通过阅读，使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力二、教学重难点教学重点：掌握小数点位置向右移动

　　㈠、创设情境，引入新课 1、创设情境 　　出示： 　　妈妈说：“我买4千克橘子。” 营业员说：“一共22.4元。” 　 芳芳想：“我身上有5元，买1千克橘子够吗？” 　师：同学们，你觉得芳芳身上的5元够买1千克橘子吗？

课题名称《小数除以整数》教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。 情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重难点教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

的正确率。 2、难点：运用小数除法解决实际问题。 教学准备 ppt课件 主要教法选择 质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。 教 学 过 程 设 计 教学流程 设计意图 一、开门见山，引入课题