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察三维模型。教学准备： 环境：计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统准备：3D One 软件家庭版，课件 教学过程一：导课 1 引导学生观察教材第 1 页图 1-1 提问:这些是什么实物的模型? 2

分数的意义 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。

五年级下册数学真假分数教学设计 真假分数教学设计 教学目标： 1、通过有效的数学活动，使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真假分数。 2、通过学习真分数、假分数以及带分数，使学生比较全面地理解分数概念，培养学生关于分数的数感。

五年级下册数学分数与小数的互化 分数与小数的互化 教学内容分析： 《分数与小数的互化》是青岛课标版小学数学五年级下册第三单元的内容，是学生掌握了小数的意义、分数的基本性质和分数与除法的关系的基础上教

五年级下册数学《分数的基本性质》教学设计 《分数的基本性质》教学设计 教学内容： 教学目标： 知识与技能 1.理解并掌握分数的基本性质。 2.能利用分数的基本性质，把一个分数化成与它相等的指定分母的分数。

小学数学五年级下册《分数与除法》试讲稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是，我今天试讲的题目是《分数与除法》，下面开始我的试讲。 一、创设情景，导入新课 师：上课，同学们好！请坐！师：同学们，今天是

五年级下册数学《分数与除法》教学设计 《分数与除法》教学设计 教学目标： 1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流

一元多项式的加法运算 班级：数学班 姓名： 学号： 日期：2012 一 、 需求分析 1、）程序的主要功能： 1.1 输入两个稀疏的一元n次多项式。 1.2 计算两个多项式的和。 多项式相加的运算规则为：对

苏教版备战2020年小升初数学专题一：数与代数--运算与规律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

解决问题（2） 课题 解决问题（2）乘除两步混合运算解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课的教学内容是让学生学会运用乘除混合运算解决生活中关于单价、数量和总价的问题，是本单元的重点内容，也是学生学

小学算术运算测试程序 面向对象程序设计（JAVA）课程设计任务书 学 院 计算机与信息工程学院 专 业 20XX级计算机科学与技术 课程名称 面向对象程序设计（JAVA） 题 目 小学算术运算测试程序

七年级上学期数学有理数口算竞赛100题 班别_______ 姓名__________ 学号_____________ 评分__________ （说明：要求直接写答案，30分钟内完成）（1） （―3）＋（－7）＝ （2） （＋12）＋（－29）＝ （3） ＝ （4） （－3.

新人教版备战2020年小升初数学专题一：数与代数--运算与规律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

《加法运算定律》教学反思 本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，充分利用了主题图的故事性，逐步形成连贯的

课 时 教 案 课题：第一单元：整数乘法运算定律推广到小数 第 课时 总序 第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第12页例7及练习三第4、5题。 教学目标：

教学设计 教学 内容 《运算律》复习课教学设计 教案教学设计 2 课时 主备人 四年级 数学组 姓名：韩巧英 执行者 四年级 班 授课时间 2017年 月 日（星期 第 节）至 2017 年 月 日（星期

第2课时 加法运算定律的应用 ▷教学内容 教科书P20例3，完成P20“做一做”，P22～23“练习六”第2、4、7题。 ▷教学目标 1.通过学习,能正确、自主地运用加法交换律和结合律进行简便计算。 2.在解决问题的过程中

 §5.1　平面向量的概念及线性运算 考试要求　1.通过对力、速度、位移等的分析，了解平面向量的实际背景，理解平面向量的意义和两个向量相等的含义.2.理解平面向量的几何表示和基本要素.3.借助实例和

集成运算放大器的应用仿真实验内容及报告提交要求 一、 实验目的与仿真平台 实验目的： 1．加深理解集成运算放大器的特点和性质。 2．以通用集成运算放大器OP07为例，学习集成运放的基本使用方法(如接线、调零等)。

过画示意图的方法会显得更加简单明了，应鼓励学生试用此方法进行数学信息的分析。在二年级下册学生已经学习了四则混合运算的顺序，学生一般能够列出综合算式，对于分步列式的，要给与肯定，但要加强指导综合列式，提高学生列综合算式的能力。