香当网

《平均数》教学设计教学目标 ：（一） 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。（二） 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。 （三）感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重难点 教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均

《认识平均数》教学设计 【教学内容】：冀教版四年级上册认识平均数 【课标分析】 一、课标要求 1.新《课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数

4×6=24 四六二十四 4×7=28 四七二十八 4×8=32 四八三十二 4×9=36 四九三十六 教后记:本节课是4的乘法口诀的教学,对于本节内容,部分较聪明的孩子在教之前已经会背,他们起到了一个带头

教师还要给学生渗透环保意识。 3、出示练一练第一题，让学生独立解答，交流时说一说是怎样算的，注意简便计算的方法。重点让学生说一说算出的平均体重是什么意思。教师出示该年龄段的标准体重，使学生意识到现在的学生普遍超重，要锻炼身体，合理饮食。

数和数列的规律 教学内容 冀教2011课标版小学数学二年级上册第92、93页，探究图中各数和数列的规律。 学情分析 本节课教学内容并不难，但需要学生认真观察和分析。二年级学生形象思维水平高于抽象思维

冀教版数学四年级上册第八单元第一课 平均数 教学目标： 1.理解平均数的意义，掌握平均数的求法。 2.经历收集、描述、计算、处理信息或数据的过程。 3.感受平均数在生活中的作用，体会平均数在统计中的价值。

师：2号选手的实得分是多少，算一算吧。 3、 师：后面的挑战难度有点大哦，还敢继续挑战吗？ 生：敢。 师：谁来读题？ 生：五年级国旗队有6名队员，他们的平均身高是150厘米，小明148厘米，小芬150厘米，小亮156厘米。这三个学生谁有可能是国旗队的？

《3的倍数的特征》教学设计 “3的倍数的特征”教学设计 教学目标： 知识与技能：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。过程与方法： 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能

《认识平均数》教学设计 【教学内容】：冀教版四年级上册八单元认识平均数相关内容 【教学目标】： 1.引导学生在经历简单的数据统计的过程中理解平均数的意义，构建平均数的概念。 2.在学生理解平均数意义的基础上，感受平均数在统计学上的意义。

《平均数》教学设计教学内容：教科书第90-91页例1、教学目标：1、 使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法2、 学习解决生活中有关平均数的问题，增强求平均数的方法3、 了解平均数在统计学上的意义教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法教学难点：理解平均数的意义教学过程：一、建立意义 1、情景引入师：上周我们学校全校师生开展了“学雷锋，践行动”的社会实践活动，全校学

1-4的乘法口诀 教学目标：1.了解1-4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。2.能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法式题。3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练的用口诀计算两个数相乘。教学难点：理解每句乘法口诀表示的意义。教具学具准备：课件、口诀卡片

3的倍数的特征教学目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征。2.能判断一个数是不是3的倍数，探究3的倍数的特征的原因3.培养合情推理的能力,积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验。教学重点:探索3的倍数的特征。教学难点:归纳举证3的倍数的特征，3的倍数的特征的原因探究。教学准备:多媒体,百数表教学过程： 一、魔术激趣，引入新课1.魔术激趣引入：老师今天带了一

 教学设计第五单元  倍数和因数  第5课时  认识因数、质数、合数   教学目标：   1、在自主写算式以及找1--10各数所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。   2、了解因数，在1，100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，了解质(素)数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质

认识乘法的意义。知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改成乘法算式 教学手段 情境图、游戏卡片、幻灯 教 学 设 计 教学环节 学情预设 应对策略 一、创设情景 1、出示情境图和问题   二、探究与体验 1、以小组为单位看那组列的算式多。

师生一起数算式中的5。板书：4个5。 师：同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。 （板书）齐读题目。 5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20

=6(个) 师：你们有谁用的移多补少法？（没有）看来大家都知道在数据比较多，移起来不方便时选取求和平分这种简便的方法。 师：在这里，6是哪几个数的平均数？ 生：6是9、8、5、3、5这五个数的平均数。 师：这

年级科目：四年级数学第八单元 课题：平均数 星期 三 第 1 课时 教学目标 1.学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会灵活运用方法求简单数据的平均数 。2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处

《认识平均数》教学设计 教学内容 冀教版小学四年级上册第八单元第一课时 教学目标 1、结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。 2、初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。

教学内容 冀教版小学数学四年级上册85－86页 课题 《认识平均数》 备课教师 学习目标 1、知识和能力：初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。. 2、过程和方法：结合具体事例，

第八单元《平均数和条形统计图》单元整体感受课 单元教学内容 冀教版数学四年级上册85页--93页。 课标对本单元的要求 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。 2、会根据实