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读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象，能正确表达自己对人物的认知。  课前准备  学生阅读《窗边的小豆豆》，教师制作多媒体课件。  一、爱上小豆豆  1、谈话引入：同学们，我们说阅读是一种享受，也是一种刺激，前段时间，我推介

国家统编教材六年级上册语文复习资料 一、【古诗词】 宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

人教部编版语文五年级上册课时练及答案（1-10课） 1白鹭 第一课时 一、读拼音，写词语。 sè sù shì yí bái hè zhū lù （ ） （ ） （ ） （ ） wàng shào yùn

16 麻 雀 商河县玉皇庙镇杨庄铺小学 王荣峰 教学目标： 1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

人教部编版二年级语文下册《彩色的梦》教案设计 一、教学目标： 1. 知识与技能：学生能够认读“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个生字，理解并运用“彩色、葱郁、烟囱”等词语。 2. 过程

爱护小动物。  教学方法：自主学习法、讨论法、观察法、仿写法  课时安排：一课时  教学准备：希沃课件、电子白板、泥鳅缸  教学过程：  一、谜语图片导入，激发学生兴趣  1.微课导入谜语：驼背老公公，胡须翘松松。 

15*小虾 教材分析  《小虾》是统编小学语文三年级下册第四单元“观察与发现”中的略读课文，作者菁莽用生动有趣的语言描写了可爱有趣的小虾。通过“我”观察小虾外形、打架等细节的描写，突出了小虾有趣的特

清楚的。并把这种方法运用到习作中。  教学方法： 师：引导点拨； 生：自主合作探究  教学准备： 课件；自学单  教学时间： 1课时  教学过程：  一． 欣赏名画，谈话导入  1. 出示齐白石的画——小虾 

2020部编人教语文五年级下册教学工作总结 时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我继续担任五年级语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来

搜集有关让你感动、让你难忘的事 学法指导 交流 探究 互动 教学方法 启发 指导 教具准备 《背起父亲上学》电影 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 第一课时（口语交际） 一、激发情趣 我们的身边，时时会发生许

2023年初中部编人教语文常见修辞的运用及其表达效果 一、 命题趋势 修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。

国家统编教材四年级上册语文复习资料 一、【古诗词】 暮江吟 [唐] 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

《海底世界》教学设计 设计理念：  语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前，我引导学生进行课外链接探究。在本节课中，主要采用情

15*小虾 一、教材分析  《小虾》是作家青莽的一篇状物散文，以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。  课文共有6个自然段。第一自然段

人间处处有真情 ——《胜似亲人》作文指导 教学设计 作者：** 单位：**州合作第一小学 教学内容：人教版课程标准实验教科书四年级上册第六单元《胜似亲人》看图习作，也可记叙真情故事。 教学目标 1.

小学语文人教版部编本一年级下册第五单元 5、《动物儿歌》第二课时 一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读儿歌。 2、 理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性。激发学生对动物世界的观察和探究热情。

指名学生认读，教师订正。  2、全班齐读。  3、交流词语意思。  六、我阅读  我挑战——问题泡泡糖  1旋风来临时，全家人可以躲到什么地方？  2屋子降落时，压死了谁？  3北方女巫吻了多萝茜的前额，额头上出现了什么？ （

2019人教部编版四年级上册语文《花牛歌》教学设计 教学目标： 1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

一、来　流　两　亮　冷　绿 二、开门　月儿　个子　天文　入口　大火 三、个(一个)　门(大门)　了(走了)　人(大人)　六(六个)　儿(儿子) 四、人们　八天　口水　日子　开门　月牙　开口　有无 五、二画：儿　

喻、拟人等修辞方法。   3. 在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。     教学重难点： 能抓住景物的特点，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。