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 五年级下数学教学计划 一、学情分析：（知识、能力、情感，学习习惯等方面） 大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，

人教版五年级（下）易错题、难题解析 一、填空。 1、一根铁丝长２米，如果用去它的（　 ），还剩下它的1/4；如果用去1/4米，还剩下（    ）米。 2、在下面的括号里填上适当的单位名称。 一块橡皮的体积大约是10

五年级下语文教学工作总结 　　五年级下语文教学工作总结 　　本学期根据学校的工作安排，我们五年级语文组坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好学生的课后辅导工作，老师们不断提高自

 2021年五年级语文下教学工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年五年级语文下教学工作总结 时光流逝，转眼间一个学期过去了，五年级__班在学校领导的亲切

 2021年五年级下语文教师学期工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年五年级下语文教师学期工作总结 阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学

 2021年五年级下语文教学工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年五年级下语文教学工作总结 本学期，我继续担任五年级的语文教学工作和班主任工作，一学期来

 学校 班级 姓名 2022年春五年级期中测试语文试题 (时限：100分钟 满分：100分） 一积累与运用。（49分） 1.看拼音，写词语。（4分） húdié nàhǎnjuàn liàncíxiáng

语文园地 一 【核心素养目标】 文化自信：通过“日积月累”的学习，感受中华诗歌的魅力。积累古诗。 语言运用：通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择词语进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。

语文园地二 【核心素养目标】 文化自信：学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，热爱阅读古典名著。 语言运用：阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文 1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词：

师：在《梅花魂》这篇课文中，作者讲的是自己满头银发的外祖父对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？请同学默读课文，在文中标出外祖父的哭。 生：外祖父总一共哭了三次。 生：第一次是外祖父在教我读

（2）黯然：______________________________________________________ 3.“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这句话让我感受到： _____________________________

教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！ 2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。 板书 内容 中国的世界文化遗产

1．古诗三首 一、说教材： 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，

7. 猴王出世 【教材分析】 《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著

打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏…… 2.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下，我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流） 3.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要

18. 威尼斯的小艇 【教材分析】 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国

9.古诗三首(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 【教材分析】 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。 《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从

23*童年的发现【教材分析】《童年的发现》是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述

现，培养了学生的语言表达能力；以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现，读写结合，实现了语文教学的大循环。 七、说板书设计： 运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。