电子商务法--导学1
1. 东南大学远程教育电子商务法 第01讲主讲教师: 赵志远1电子商务法 导学 2. 导学学习目的 学习要求 参考书目 关于本课程的作业 关于本课程的考试 课程的内容介绍2电子商务法 导学 3. 学习
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(时间:60分钟 分值:100分) 一、选择题(每小题2分,共50分) 读我国小麦分布区图,回答1~2题。 1.①、②、③地小麦品种不一样,主要原因是( ) A.居民的生产习惯差异 B.国家政策的差异 C
一、选择题(每小题2分,共50分) “地球工程”包括发射反光板到地球运行轨道、人工造云、人工制造巨型“树木”、人工制造“火山”向空中释放硫化物等。据此回答1~2题。 1.“地球工程”旨在遏制哪种环境问题( )
此完成1~2题。 1.甲市可能是( ) A.西宁 B.延安 C.上海 D.广州 2.①②③④四个地区中,人口再生产与甲市处于同一类型的地区是( ) A.① B.② C.③ D.④ 解析 第1题,该
《1.1正数和负数》导学案 教学目标: 1.了解由实际需要引入负数的意义; 2.会判断一个数是正数还是负数; 3.初步理解并利用正、负数表示具有相反意义的量; 教学重点:知道什么是正数和负数,理解数0表示的量的意义
八 年级 物理 学科导学(教师用) ______学校 主备人 审核人 任课教师 课题 功 课时 课型 导 学 过 程 备 注 学习目标:(2分钟) 1、结合实例知道机械功的概念; 2、能用生活生产中的实例解释机械功的含义;
1. 物理宇宙学演讲者:××× 时 间:××× 2. 引言:宇宙是什么? 人类在宇宙中的位置 宇宙学原理 膨胀的宇宙 大爆炸宇宙学 宇宙学现状 科学挑战 …… 3. Aristotle: geocentric
1.2太阳对地球的影响课后习题(含解析)——2020-2021学年人教版2019高中地理必修一 一、单选题 花是红色的,叶是绿色的,天空是蓝色的,葡萄是紫色的。我们赞扬它们的美丽,你可曾想过 是谁响着地球和人类的生产和生活。
1.4地球的圈层结构 【课标要求】 运用示意图,说明地球的圈层结构。 【学习目标】 1.运用示意图,说明地球内部圈层的结构、特点及划分依据。 2.区别地壳、地幔、岩石圈于软流层之间的关系。 3.了解地球外部圈层、特点及其相互作用。
地理环境的整体性精选题25道 一.选择题(共17小题) 1.自然环境的整体性表现在( ) ①自然环境各要素虽然构成一个整体,但它们是独立存在与发展的 ②某一要素的变化会导致其他因素甚至整个地理环境的改变
1.1 人类对宇宙的认识 一、选择题 1.宇宙起源的证据是( ) A.哈勃定律 B.旧约“创世纪” C.盘古开天辟地的神话 D.女娲补天的传说 2.月球属于太阳系中的一颗( ) A.彗星 B.恒星
教材分析 苯的相关知识出现在人教版高中化学必修二第三章第二节中,是为了让学生认识和了解基础和常见的有机化合物,使学生初步认识有机物的基本结构和相关性质。在必修二的第一章中已经学习过共价键的相关知识,以
第一章 从实验学化学 教材分析 教科书把化学实验作为专题内容安排在第一章,突出了化学实验的基础性,既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接,又为高中化学新知识的学习穿针引线,通过实验把学生引入化学世界
地球的运动 教学设计 教学目标 1、用地球仪正确演示地球的自转和公转,并熟悉其基本的运动规律。 2、用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。 3、利用图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
《洋流对地理环境的影响》教学设计 【教材依据】本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理(1)》(人教版) 第三章第二节“大规模的海水运动” 的第二课时 【教学目标】 知识与技能目标: 理解洋流对
地球的宇宙环境与圈层结构 读图,回答下面两题。 1.图中的天体M可能是( ) A.月球或水星 B.水星或金星 C.金星或木星 D.火星或土星 2.与地球相比,天体M没有生命存在的根本原因是( )
第一章 第一节 第一课时 一、选择题 1.下列有关区域的叙述,正确的是( ) A.区域内部存在差异,区域之间某些特征相对一致 B.区域都有明确的界线 C.都是根据自然要素来划分的 D.区域划分的指标,既可以是单一指标,又可以是综合指标
【学习目标】 1.了解城镇化的概念和主要标志。 2.结合实例和资料,了解世界城镇化的进程和不同地区的城镇差异。 3.结合实例,知道城镇化中的问题,会分析其产生的原因。 4.了解地理信息技术在城镇管理中的应用 【学习重难点】
2.3《常见天气系统》测试题 图1表示某天气系统经过北京地区的变化过程,读图, 完成1~3题。 图1 1.北京处在①阶段时,天气现象和气压分布状况是 ( ) ①天气晴朗温暖 ②气压高
地理学案—《生态保护与国家安全》 【学习目标】: 1.运用图文资料,说明不同区域生态退化的表现形式和特点,及其对国家生态安全的危害。(区域认知) 2.通过实地调查或观看影像,了解生态修复、建立自然保