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）十足 （ ）如（ ）来 不（ ）自（ ） （ ）（ ）如生 （ ）地（ ）起 六、按要求填空。 1、人的生命是有限的， 。（ ） 2、我的一生始终保持着这样一个信念， 。（ ） 3、对于我来说，生命的意义在于

2.祖父的园子一等奖创新教案（共2个课时） 2.祖父的园子 教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。 2

2 祖父的园子 【教材分析】 《祖父的园子》是部编人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园

2.祖父的园子 【教材分析】 《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在

2．《祖父的园子》公开课课堂实录精彩片段 ——朗读感受园子里的自由和快乐 　　师：在作者看来“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答

2．祖父的园子 一、说教材： 《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在

2. 祖父的园子 【教材分析】 《祖父的园子》是部编人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在

2祖父的园子 【核心素养目标】 文化自信：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 语言运用：通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。 思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快

 2019年人教版语文五年级上册 7.什么比猎豹的速度更快 1．选择正确的读音。（填序号） ①guàn ②guān (1)冠军( ) 树冠( ) 皇冠( ) 冠冕堂皇( ) ①pēn ②pèn (2)喷香(

内容 2.《祖父的园子》教案 第（2）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，

教学 内容 2.《祖父的园子》教案 第1课时 第（1）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳

66×32 + 66×40= ＿＿＿×（ + + ） 5. 8×(10+6)= 6. 7×48+52×7= 7. （１０＋７）×６＝＿＿×６＋＿×６ 8. ８×（１２５＋９）＝８×＿＿＋８×＿＿ 9. ７×４８＋７×５２＝＿＿×（＿＿＋＿＿）

”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，同时还体

授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、想画面、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时，借助多媒体创设教学情境，每首古诗都有相应的情境图片或提示短语，帮助学生入情入境，体会诗人的感情。最后，教学中有

五年级下册?祖父的园子?类文阅读强化训练题 呼兰河传〔节选〕 后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。 花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡〞地在玫瑰树那儿闹着。

语文园地七 一、交流平台。 1．哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命 令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！” 这段话是________描写，从中可以看出哈尔威船长是一个_

语文园地三 一、交流平台 1．本单元的诗歌读起来悦耳动听，很有节奏感。诗歌常常表达了诗人____________，蕴含着丰富的________________。因此，‘语言表达也很独特，如’“___

语文园地一 一、交流平台 1.根据课文内容填空。 (1)你想象到____________，__________，____________，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实

语文园地四 一、交流平台 1．用心体会：填空。 A．鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ B．如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬 钩了。 C．猫的性格实在有些古怪。 上面的“

语文园地八 一、交流平台。 琳琳：我发现，童话充满着____________，常常会有意想不到的事 情发生，如《宝葫芦的秘密》，有了宝葫芦，人们想要什么 就有什么。 文文：我能感受到，通话中的主人公大都拥有____________，还能