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小说人物（含答案） （第3讲 高考小说阅读：人物形象 ） 2023年 【知识积累】 小说的核心任务是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考

《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水

、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。 3.表达应用 在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1.课前预习

快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学重点 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　   在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问 　  ①激发读者的阅读兴趣； ②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题 写景法 　  对景物或者环境进行描写 　   ①交代故事发生的环境； ②渲染

事，不负孩子们对名著故事的期望心理呢？思考之后，我将这篇课文的教学重点设为阅读小说故事情节，品论人物形象，难点是渗透学法指导：感受小说中反复叙事、一波三折妙处。教学中引用原著的描写片段，补充理解整个故

展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 【教学重难点】 把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件；学习单。 【教学课时】2课时

挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物； 3. 学会通过细节凸显人物形象。 教学重难点 1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物； 2.学会通过细节凸显人物形象。 教学时间 1课时 教学准备 几张人物漫画；班上几位老师的照片

需要拉近学生与文本的距离。 3重点难点 通过自主阅读,能够发现文章谋篇布局的独特之处,并体会作者运用先抑后扬写法塑造人物形象的好处。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激发兴趣 出示西瓜的图片

充裕的时间进行多种形式的朗读。 （3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。

1、了解《西游记》这部书的故事情节。 2、学会运用阅读名著的方法来探讨人物形象  教学难点： 学会运用阅读名著的方法来探讨人物形象 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入新课 确定

在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。第一课时交流平台 4. 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。

小说的核心任务是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中经常涉及的问题，鉴赏人物形象问题，是高考语文命题的热点之一，包

充裕的时间进行多种形式的朗读。 （3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。

草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。 （3）教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才

B、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出

“文革”后期到改革开放前这段时期内中国普通百姓生活的巨大改变以及城乡社会的历史变迁，小说中塑造的人物形象非常丰富，向读者生动展示了人性的闪光点和平凡人的命运。本文将对这部作品中的人物思想进行深入研究。

能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 【教学重难点】 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且

《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水