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=2 请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系） （2）把假分数化成带分数。 提问：的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整数2，还剩1表示1份是，所以结果是2。

能力。 二、表内除法（一） (除法的初步认识(由平均分引入，用几课时让学生充分感知除法的情境后，才出现正式的除法算式，而且算式一直与具体情境结合。)；用2-6的乘法口诀求商；相应的除法问题 1.让学生

1 4 8 36388048÷3＝(　　) 116先用十位上的(　　)除以3，商写在(　　)位上，余数1表示1个(　　)，然后把个位上的(　　)和十位上余下的(　　)合起来继续除，商是(　　)，写在个位上。4十十816

【教学目标】 1、 理解和掌握除法的试商方法之一——“首位试商”法。 2、 初步理解和掌握除数是两位数除法的计算方法，能正确地进行除法笔算。 3、 通过对除数是两位数除法的计算方法的探究，培养算法思维。

义的理解。吴x写字做作业还是比较慢，贪玩，忘记快，认识的生字不多，增加了理解题意的难度，同时对于乘除法的意义没有弄懂，为以后的学习增添了困难。胡x因为身体原因时常请假，上学期就很难跟上教学进度，本学期

对称（二）加减法（三）可能性。（四）乘除法（五）混和运算（六）周长（七）生活中的大数（八）吨的认识（九）乘法 　　本册教材在编排上有以下特点： 　　1、适当加强口算。在笔算一位数的乘除法之前教学口算，加强对笔算乘除法算理的理解。

以用几天？ （2）餐厅来了26位贵宾，如果每个沙发做2人，需要几个沙发？。 答案： 1.（1）表内除法。 （2）6÷3、一个。 2. 5、77、11、40、30、9。 3.×、√、×。 4. 37、16、√、19、√、21、16、√。

有助于数感的培养。 　　运算方面：有余数的除法、三位数的加减法、两位数乘一位数、两步计算的简单实际问题。结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学习笔算除法打好基础。在两位数加减和认识千以内数的

就可以立即开始解题。绝不猜测。数独直观法解题技巧主要有：唯一解法、基础摒除法、区块摒除法、唯余解法、矩形摒除法、单元摒除法,余数测试法。 候选数法就是解数独题目需先建立候选数列表，根据各种条件，逐步安

 每段与全长之间的关系是1份和5份之间的关系，即每段占全长的1/5，5/6÷5＝1/6米，每段长1/6米。本题考查分数的意义的理解和分数除法的运用，学生没有理解和掌握。所以因为分不清两个问题的含义而把两个答案混淆了。一般这类型的题目在最后

每段与全长之间的关系是1份和5份之间的关系，即每段占全长的1/5，5/6÷5＝1/6米，每段长1/6米。本题考查分数的意义的理解和分数除法的运用， 学生没有理解和掌握。所以因为分不清两个问题的含义而把两个答案混淆了。一般这类型的题目在最

谁是谁的因数？谁是谁的倍数？第一类12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如，12÷2＝6，12是2

加数=和－另一个加数 （6）减法各部分间的关系： 差=被减数－减数 减数=被减数－差 被减数=减数＋差 2、乘、除法的意义和各部分间的关系 （1）求几个相同加数的和和的简便运算，叫做乘法。 （2）相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。

加数=和－另一个加数 （6）减法各部分间的关系： 差=被减数－减数 减数=被减数－差 被减数=减数＋差 2、乘、除法的意义和各部分间的关系 （1）求几个相同加数的和和的简便运算，叫做乘法。 （2）相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。

迎头赶上。 　　(二)教材分析 　　本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。

长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的面积=边长×边长 正方形的周长=边长×4 第六单元 除数是两位数的除法 1、除数是两位数的除法的笔算法则： （1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位； （2）如果前两位比除数小

5×9    7. （2分）计算有余数的除法时，余数必须（ ）。 A . 比除数大    B . 比除数小    C . 和除数一样大    8. （2分）一个整数除以4，商是15，有余数，这个数最小是（ ）。 A

个数是（  ）。 30、（  ）÷（  ）=17……28，被除数最小是（  ）。 31、在没有余数的除法算式里，被除数-除数X商 =（  ）。 32、和千万相邻的两个计数单位是（  ）和（  ）。 33、☆÷△=15……24，△最小是（

二　有余数的除法 第1课时　认识有余数的除法 【教学内容】 教材第12～13页。 【教学目标】 1．初步理解余数的概念及有余数除法的意义；继续培养学生解决问题的能力。 2．结合具体活动引出“余数”，让学生理解有余数除法的意义。

 教学目标 知识技能 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 过程与方法 教师引领的基础上，在学生自主探索、合作交流的过程中，培养学生分析、归纳、在概括等思维能力。