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培养学生自主学习和时间管理能力，保证学生在校内完成大部分书面作业。各科教师要自觉减缩作业量、精编作业题，有效减轻学生的作业负担。 3、认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批

在毕业时基本脱困。 （三）、学业能力的培养 1、精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。 2、重点监控。确立四个重点:重点年级、重点学科(

应结合学生的学情，设计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关注作业是否具有典型性，再挑选紧扣教学重难点，以及容易被忽视的关键性问题、出错

必须特别注意不等式基本性质） 五、巩固新知，体验成功 1、 作业题1、2（99页） 2、 ppt演示或者板书练习题 六、布置作业 1、作业题3、4、5、6 2、思考：解不等式（1）3（1－x） < 2（x+9）

正确的打“J“，错误的“一”。 3.不完全对的作业题有的可以不打“*”，只在题旁打上“？”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。 4.对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正，并进行第二次批改。作业评定

观等要求。同时要恰当设计充分体现教学目标，对应识记、理解、应用、分析、评价、创新等认知水平目标的作业题，使教学目标在作业目标的达成中得以实现。作业目标描述要科学、可测，切忌笼统模糊，做到层次分明，不人

所以(3x-2)(2x+1)>0的解集为x> 或x < - . 作业题： 1.求分式不等式 < 0的解集. 2.通过阅读例题和做作业题1，你学会了什么知识和方法? 【标准解答】通过有理数的乘法法则，把

问题和思想问题。 （四）精选课堂教学例题，精心设计习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，针对不同层次的学生，建立作业题库，注重激励，提高效率。其次，加大对后进生的转化力度，提高

问题和思想问题。 （四）精选课堂教学例题，精心设计习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，针对不同层次的学生，建立作业题库，注重激励，提高效率。其次，加大对后进生转化力度，提高整

3) B.(1,-3) C.(-3,1) D.(3,-1) 知识点2　一次函数的图象 4.[教材作业题第1题变式] 函数y=2x-2的图象大致是 (　　) 图3 5.下面各点在函数y=2x+1的图象上的是

的压力，全面提高教学质量就有了保证。 　　第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重

象，真正达到学以致用的目的。 作业设计 （一）【课前作业】 作业时长：15分钟 命题蓝图： 课前作业题目 目标指向 考查要求 设计意图 1 1 基础类 根据建构主义理论和最近发展区理论，以学生的现实发

业。最后，教师要进行教材整合和教辅整合，参考先进经验、经典例题，进行例题解析，编制符合分层目标的作业题。分层设计的操作顺序一般如下：首先，是“考查目标的设计→作业时间的设计→作业形式的设计”；其次，是

严禁教师以增加作业量的方式惩罚学生。 6.提倡家长与社会共同参与学校的减负工作,学科教师自觉减缩作业量、精编作业题,有效减轻学生的作业负担。 XX小学作业公示栏 日期： 周次： 班级： 星期 语文 数学 英语 时长

　　（1）各考试学科的教师在教学过程中，要充分考虑到班级中下层面学生的学习，每次作业布置，要尽可能地分成两套。学校鼓励教师精选作业题、自己设计作业题，确保各层面的学生都能学有所得、学有所成。 　　（2）教师布置作业要尽量合理、科学，不要满

练习批改要求：正确的打“√”，错误的“--”。不完全对的作业题有的可以不打“×”，只在题旁打上“?”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。

（1）各考试学科的老师在教学过程中，要充分考虑到班级中下层面学生的学习，每次作业布置，要尽可能地分成两套。学校鼓舞老师精选作业题、自己设计作业题，确保各层面的学生都能学有所得、学有所成。 （2）老师布置作业要尽量合理、科学，不要满堂灌

以教学第12课《盘古开天地》为例，初读课文环节，请学生借助课堂作业本第2题，边读课文本边完成课文内容的填空。 作业题示例： 这个环节的教学，因为学生是第一次学习把握文章的主要内容，学生还不知道应该如何来进行课文主要

提高课堂40分钟教学效率，注意教学反思。 第三，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求老师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注意效率。探究学生作业的多种形式，做到”两个结合，一个体现”

但是缺乏高质量的学校作业体系；很多教师也能设计出好的作业题，但是缺乏设计高质量学科作业体系的意识与能力。 目前很多学校所谓的校本作业，只是传统作业题的简单累加，在作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构