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(2)根据所给的描写方法来描写人物形象。 3.比喻句 你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神! 运用了比喻的修辞手法,把刘伯承比作钢板,因为他有坚强的意志力,是军 人的楷模。 4.反问句 但我说出那几件“传世宝”来

来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 　　从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

下列句子中对运用的修辞手法解说错误的一项是（3分） A.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张的修辞手法，突出了红军对困难的蔑视，表现了红军的顽强与豪迈。

（3）索溪峪的美景难道不使我们流连忘返吗？（改为陈述句） （4）一位极瘦极瘦的老妇人平静望着。（缩句） 2.写出下列句子所使用的修辞手法。（5 分） （1）风，也屏住了呼吸，ft中一下子变得非常幽静。（ ） （2）人类又有多少人能够去火星或月球上居住呢？（

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。这里运用了拟人的修辞手法。（ ） 5.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这是对偶句。（ ） 6.紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽

(3)语言简洁，生动。心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。 3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。一般来

预设1：可以写写蜗牛行进速度变快后，其他动物的表现。 预设2：可以加上对小动物的语言描写，也可以使用比喻等修辞手法。 ③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。 修改预设： 比赛开始了，小乌龟叫了一声：“各就各位，预备，开始。”

法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》 是俄国著名作家列•托尔

律；④他脑海里充满各种孤立的事实，⑤却不能归纳出一些模式将它们组织起来。⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂一点的句子。⑧记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军，⑨虽然他的阅读理解能力比

　　不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花的：1．从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2．运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状。3．用虚实相生、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵。沿着这个思路，我们可

别的昆虫大多在临时的（ ）所藏身。 6.青草丛中（ ）着一条倾斜的隧道。 六、判断下列句子使用的修辞手法。（4分） 1.这难道称不上是伟大的工程吗？（ ） 2.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（

知识目标：学习借鉴作者的艺术观点——既要继承传统，又要借鉴外国文化。 能力目标:把握文章中运用的比喻、引用、衬托等修辞手法。 学习本文起、承、转、合的独特行文结构；了解作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。 情感目标：接受艺术信息，感受艺术之美。

得非常可爱。 说说你的体会。 预期：“努力上升、冲破了云霞、跳出了海面”这几个词语，运用了拟人的修辞手法，使我感受到了太阳顽强的生命力，读起来好像看到了一幅辉煌壮观的日出画卷。（课后习题二） 配乐、结

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

坐”、“站”、“行”这些词。 D． 我想：植树造林是一项长期艰巨的工作。 4．下列语句中没有使用修辞手法的一项是（　　　）（3分） A．红的像火，粉的像霞，白的像雪。 B．上山的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

寸是一份创造的惊喜 A.③①④② B.④③②① C.③④①② D.②①④③ 对下面文段中所使用的修辞手法的作用理解正确的一项是（   ） 柳絮般的雪，在空中飘舞一夜后，终于停了。 第二天清晨，外面变成

 16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？   第五讲：常见修辞手法 常见的修辞手法有以下几种： １、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描

；学习比喻和拟人的修辞手法，品味课文精美的语言。 3．情感目标：体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点 1．理解文章内容，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。(重点)

　　刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或.巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。 　　老作家安德烈·梭勃里给苏

教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。 【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课