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5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。 6、上下楼靠右行。 7、上下楼梯时，不要奔跑，不在楼梯、走廊上打闹、挤搡；不拥挤、不抢行。 5. 在楼道奔跑、追逐玩耍容易发生意外 6. 室内活动时不要在教室追逐玩耍室内活动空间狭小、安全隐患多不要趴窗户，从窗户

课间操：戴口罩，保持间距不密集，不做剧烈运动。 21. 每天通风不少于3次，每次至少30分钟。 22. 如遇不适，及时报告老师，随诊。 23. 不能彼此拥抱远距离打招呼教室内不扎堆不聚集游戏如果打喷嚏或咳嗽大家一定不要

动作偏置号H、D偏置号子程序号P子程序号重复次数L子程序的循环次数参数P、Q、R固定循环参数暂停P、X暂停时间下一页 9. 常见程序段格式 1234567891011N_G_X_ U_ Q_Y_ V_

黏合层不超过底板总厚度的7.5%或0.35毫米。 7. 4.3 用来击球的拍面应用一层颗粒向外的普通颗粒胶覆盖，连同黏合剂，厚度不超过2毫米；或用颗粒向内或向外的海绵胶覆盖，连同黏合剂，厚度不超过4毫米。

啊！ 同学们，懂得了汽车性能后，我们在横穿马路时，一定要 “左瞧瞧、右望望” ，始终做到 “宁停三分、不抢一秒” ，要知道，与疾驶的机动车赶时间就等于是在 “与死神共舞” 。 另外，遇到转弯的车辆时，我们不能靠车辆太近，以免被车尾撞倒。

1. “有个好朋友，跟你不 分离，你走它也走，你停它也停。”小朋友，知道这是什么吗？对了，这就是影子。你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下影子吧！ 2. 第 一 课时 影 子5初读感知再读感悟学习字词当堂检测

18. 茶 19. 词 20. 页 21. 停 22. 表 23. 止 24. 怀 25. 咸 26. （1） “茶”字的下半部分不是一个木字。 （2） “停”是左右结构的字，要注意左窄右宽。 （3） “表”是上下结构的字，要注意上窄下宽。

一、冲动形成异常 （一）窦性心律失常 1.窦性心动过速 2.窦性心动过缓 3.窦性心律不齐 4.窦性停搏 7. 心律失常的分类（二）异位心律 1.期前收缩（房性、房室交界区、室性） 2.阵发性心动过速（房性、房室交界区、室性）

1. 心肺复苏后管理策略 2. 定义心肺复苏技术是治疗心脏骤停的有效方法。按程序可归纳为三阶段，即基础生命支持、高级生命支持和复苏后管理。 复苏后管理是指自主循环恢复后采取的进一步治疗措施。 心肺复苏

进入园区内的所有人员，均需接受体温检测，体温正常方可入园；严禁家长随意进入教室。 3.复学查验证明。对因疫情、传染病暂时停学的儿童，必须在恢复健康，经有关医疗机构确定没有传染性并出具有效的病愈证明后予以复学。 16. 入园第一天的防控工作4

点。要有宽广的国际视野，善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。 8. 问题三要坚持

堂进货严格落实索证索票，不得使用来源不明的家禽家畜。严禁采购食用野生动物。学校防控措施 23. 对不按照要求进行报告、隔离医学观察的教职员工和学生，进行批评教育，责令改正，采取措施劝其隔离医学观察。注意学校防控措施

堂进货严格落实索证索票，不得使用来源不明的家禽家畜。严禁采购食用野生动物。学校防控措施 23. 对不按照要求进行报告、隔离医学观察的教职员工和学生，进行批评教育，责令改正，采取措施劝其隔离医学观察。注意学校防控措施

冲过去,等不及了..A减速停车等待,下一组绿灯方可通行. 何苦为了几秒钟而冒险呢?B犹豫不决.加速.又急刹车, 停于路口附近. 多么危险啊!C前面这白痴开得太慢,太肉真烦人! 你会 ..从后面抵他一下,闪灯光或鸣喇叭A保持车距

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。 6、上下楼靠右行。 7、上下楼梯时，不要奔跑，不在楼梯、走廊上打闹、挤搡；不拥挤、不抢行。 6. 课间活动应当注意 ：l．室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。　

（三）常见心律失常 1 窦性心律及窦性心律失常 正常窦性心律和呼吸性窦性心律不齐 窦性心动过缓 窦性心动过速 窦性停搏 窦房传导阻滞窦性心律失常 8. 1）正常窦性心律 （1）P波规则出现，形态示激动来自窦房结（P波

分组讨论接送组步行组乘车组◆你有什么好办法来保证上学路上的安全? 6. (1)步行上学红灯停,绿灯行,人行道上可通行 7. (2)乘车上学排队上车别推挤,胳膊脑袋不伸出去 8. (3)家长接送慢慢开车守规则,交通标志看清晰 9.

11 12. “十不” 行为规范 1、不乱丢乱吐 2、不乱穿马路 3、不乱贴乱画 4、不乱停乱放 5、不乱摆乱卖 6、不乱搭乱盖 7、不粗言秽语 8、不破坏绿化 9、不损坏公物 10、不污染河涌12

默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？小组之间互相交流。 4. 默读要求——不出声、不指读，提高阅读速度。 我们再来看看小明、小芳、小兰他们三个人是怎样做的。小结 5. 小明：默读的时候

起源异常激动起源与传导异常：室性并行心律异位心律主动性被动性：逸搏窦性心律失常：过速、过缓、不齐、停搏激动传导异常折返性心律失常病理性传导障碍窦房阻滞：分3度：室上性、室性、房扑、房颤捷径传导：预激综