香当网

双减下教师如何打造高效课堂 落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？ 一、进行结构化备课 备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，

2018食堂责任书4篇 本文目录 1. 2018食堂责任书 2. 食堂厨房的消防安全责任书 3. 幼儿园食堂工作人员卫生安全责任书 4. 学生食堂安全责任书范文 　　甲方：******小学 　　乙方：食堂从业人员***

谈高效高中数学课堂 　　数学教学过程中，听了不少专家与优秀教师的课，他们优质多彩的课堂，让我学到了不少诀窍，自己上的课为什么不能和他们似的，让学生兴趣盎然，激情澎湃呢，对此，我认识进行研究与反思，觉

食堂服务员的职责描述 职责描述: 1、为员工进餐提供优质服务，做好开餐供应和清洁卫生工作，每餐配菜认真分量均匀; 2、做好开餐前的各项准备工作，及时按要求补充各种物品，负责每餐餐券收取统计工作; 3

咫尺天堂读后感 第一篇：咫尺天堂读后感 咫尺天堂读后感 章晛晟 文章《咫尺天堂》是一本日记体叙事小说，文章以第一人称“我”的角度编写，令人身临其境。 我随着“我”经历了许多不平凡的事，从“我”自己一

物业大堂助理岗位职责 1、营业网点内大厅及客户服务区、自助服务区的管理，切实体现出良好的服务形象; 2、迎送、分流、引导客户，客户进入营业网点后，根据客户需求，引导客户通过最合理的渠道办理业务; 3

行业口才：教师课堂语言素质 　　语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师

谈谈课堂教学中的“度”智慧 现代课堂教学强调教师要精讲，注重点拨引导，要提供给学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究、合作交流中学习新知，学会学习。这就要求教师不仅要懂得如何引导、如何组织，更要运用经验和智慧把握好以下几个“度”。

小学课堂游戏30个 　　小学课堂游戏（一）： 　找朋友 　　适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 　　游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 　　操作过程： 　　（1）导语：小朋

高效课堂心得体会 　　通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样

《曹冲称象》课堂实录 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 建议学时数：2学时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ [出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

《藏戏》课堂实录   一、品“戏”   夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”   “你们知道吗？老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……

为进一步规范公司食堂后勤管理，为保障员工饮食安全、卫生，创造良好的就餐环境，维护和确保员工的身体健康，特制定本规定： 一、本餐厅只为本公司员工提供服务，根据公司规定所有员工按时就餐。不能提前到食堂以便影响食堂

传统婚俗之六――拜堂篇 　　    拜堂是婚礼的高潮阶段。 　　迎娶之日，男家发轿之后，傧相就要在男家堂屋布置好拜堂的场所。 　　当花轿停在堂屋门前，男方请的伴娘站到花轿前时，仪式即已开始。香案上，

课堂教学培训总结 　　通过培训使我充分认识到，素质教育势在必行，教师的教育理念必须改变。 　　一、对课堂教学行为的重新认识与思考 课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。 　　1．要及时反思自己的教学

　　为确保波宁二中食堂规范运行，满足师生的用膳要求，严防食物中毒等不安全现象的发生，把学校食堂办成卫生、安全、文明的师生之家，特制定本管理条例。 　　总体管理要求 　　1、中标方须认真履行职责，严格

校区食堂经理竞职演讲 第一篇：校区食堂经理竞职演讲 align=left>永葆党员先进争创一流业绩 我竞聘的岗位是____区食堂经理。 本人__年参加工作，中共党员，高级工，27年来一直在原总务处伙

《口语交际： 说新闻》课堂作业二 一、新闻基础知识填空。 1.新闻又叫______，它用_____说话，及时报道最新发生的_________的事实。 2.新闻的基本特征是___________， _______________，

2022届11班同学于2019年9月1日晚相聚一起，观看了“开学第一课”。同学们都看的很认真，看完后，大家都共同分享着自己心中的喜悦与身为中华儿女的骄傲。《开学第一课》围绕着“五星红旗，我为你自豪”讲述了前辈人与五星红旗的不解之缘。

浅谈数学课堂教学的本质 上课能听懂，一做题就懵；讲了很多遍，考试还是错；题目稍微一变化，马上束手无策。这类问题在教学中不止一次遇到过。这些问题表面来看是学生知识掌握不牢的问题，其实是学生的思维问题。