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《竹石》教学设计设计理念： 语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。采用灵活多样的教学方法，诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。设计特色： 通过多种形式的学习，读一读、说一说、悟一悟、比一比、画一画、唱一唱、练一练等形式，如竹与石的对话、 用情景的创设来

小学六年级语文下册期末考试试卷及答案 第一部分  积累与运用(30分) 一、根据语境，读拼音，写词语。（6分） 过年时，烟火rán fàng（　　　　　　），全家人围坐在一起，共享年味。而远在祖国的边疆，那里tiān

部编版六年级上语文口语交际与写作专项复习检测试卷 满分：100分　试卷整洁分：2分 口语交际（35分） 一、选择题。（12分） 1.状状要代表六年级（1）班去学校参加主题为“我的中国梦”的演讲比赛，你觉得下列做法最得体的是（　　）

2019--2020学年第一学期月考测试卷 六年级 语文 （分值：100分 时间：60分钟） 一、看拼音写词语。（每个词语１分，共计１0分） tái xiǎn pù bù zēnɡ jiā zhē ɡài

人教版五四制六年级语文下第一单元第三课《藏戏》限时作业 一、下面句子中运用比喻修辞手法不恰当的一项是（ ）（2分） A.江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲。 B.夜空中繁密的星，如同海

部编版六年级语文上学期第四单元达标检测卷B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、

《石灰吟》公开课教案教学目标： 1、 认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、 能力目标：能凭借语言文字，体会诗人表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，感情读诗。教学难点：凭借语言文字，体会诗人于谦表达的思想感情。教学过程： 一、回顾旧知、导入新知1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题

生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。 教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。 （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。　　 交流：“蒸融”这

 概 况教师：班级：六一班学科：语文内容：《真理诞生于一百个问号之后》课型:平台互动目 标大目标：了解科学发现的一般规律，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍、不断探索的科学精神。小目标：理解三个科学发现的故事，正确理解“真理诞生于一百个问号之

2019人教部编版六年级上册语文第五单元教材分析 第五单元  成长的快乐 单元导语 一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个

部编版小学六年级语文下册《第六单元》测试试卷及答案 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。（6分） 恍（huǎng huàng）如　 矜（jīn jīng）持　颤（chàn zhàn）抖 信手拈（zhān

5、国家机构有哪些【教学目标】1、知识目标：（1）识记国家机构的含义  　（2）识记国家机构的组织体系（3）识记我国国家机构的设置　（4）理解国家机构与国家性质、国家职能之间的关系（5）理解中央国家机构的职权和活动组织原则（6）运用国家机构及其工作人员组织活动中的对人民负责原则原理说明依法治国及加强廉政建设的必要性2、技能目标：（1）培养学生辩证分析问题的

《文言文二则》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文

部编版小学语文六年级下册小升初重难点检测卷（二）（含答案） 小升初重难点检测卷（二）-小学语文六年级下册部编版 一、选择题 1．下列各组词语中注音完全正确的一项是（ ） A．羡慕（mù） 内涵（hán）

膊是吧？我送你一的……我就不说什造型！可以找时间 画出来给我看看。 你们看，维纳斯雕像的魅力就在这里，它缺一部分，就让你可以根据你的理解去在脑海里补充属于你的维纳斯。这样大家一千个观赏者心目中有一千个维纳斯，多

部编版六年级上册语文第二单元习作范文-多彩的活动

新部编版六年级下语文期中综合检测卷 （用时：90分钟 总分：100分） 题号 一 二 三 四 五 六 总分 学校 班级____________ 姓名__________________ 学号 ………

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 ② 名学生朗读。 ②教师提问：这样的开头又有什么好处呢？

读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们

作者是怎样把重点写详细写具体的？ 初试身手 一、分组讨论 1.学生分组讨论课本上的问题。 2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。 3.出示参考答案：。 二、完成练习