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2．喜欢看武侠小说、电影、电视剧等。 3．变得爱顶撞家长。 4．对新鲜事物特别感兴趣。 5．对异性产生异常的好奇和兴趣。 6．有心里话不爱跟大人说了，但与好朋友谈起来却没完没了。 7．在和他人争论时，明知是自己错了，还是要争下去。

的爱。 难点：让幼儿学会感恩，激发幼儿对周围事物及人有感恩的心。 活动准备: 1.音乐：感恩的心；多媒体课件。 2.彩色卡纸、黑笔、固体膏等。 活动过程: 一、引发兴趣 1.教师出示小蚂蚁图片，引出故事《口渴的蚂蚁》。

周博文父母离异，看到孩子大冬天赤脚穿鞋，我立刻给他买来棉袜换 上。闫浩林顽皮厌学，我经常和他谈心讲故事，激发兴趣。春暖花开， 孩子们把家里中种植的杏子拿给我分享，冰天雪地时，我和孩子们一 起抬水烧水。我和我的

程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科 学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教材分析： 1.本册内容情况： 《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”

养创新意识；让我们有机会与不同的人交流，学会合作，体会亲 情的温暖、友情的宝贵，学习待人接物的文明礼仪；能激发我们 爱家乡、爱祖国的情感，体现我们作为社会小主人的责任与担当。 三、精讲点拨、学科建模 1.自主

第二，在分配工作任务时，要考虑人的个体差异，懂得每个人都是一个特殊的生 命体，都有自己的思想、情感、兴趣和爱好；第三，要强调人的内在价值，把满 足需要作为工作的起点，通过激励的方式来提高工作效率；第四，要努力构建一

新《课标》指出：“要重视学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。 [5]”利用 “广读”这一环节，将课外阅读引进课内，将课内兴 趣导向课外，真正促进了阅读兴趣的形成，增加了 阅读量，实现了得法于课内、得益于课外的目标。

在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐 于与同伴交流。 2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。 3. 能对声音提出一些有意义的问题。 科学、技术、社会与环境目标 初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们

逐步发展和提高。 有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散 观察事物缺乏兴趣和系统性 记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。 思维发展

体的差别。个体身心发展的隔壁差异性特征要求教育 必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教、有的放矢，引导学 生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。 考点四：现代教育制度的类型

源的能力，提升教师灵活运用多种教学策略能力和教科研 能力。 五、研究内容 1、利用“互联+”环境，激发教师的学习实践热情，改变以往落后的教学观念，变革教学方法、方式。 积极引导教师探讨优秀资源的有效利

在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐 于与同伴交流。 2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。 3. 能对声音提出一些有意义的问题。 科学、技术、社会与环境目标 初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学 重点 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。 教学

教学模式 对这些能力的培养是一个束缚。 4.教学资源的匮乏。在教学过程中为提高教学效率、增 强学生兴趣，强调充分应用现代教育技术和手段。但本课程 缺乏直观生动、富有动态变化，切实反映物理过程的辅助用

6，原计划运多少台？ 3．六年级同学参加绘画兴趣小组和书法兴趣小组的共有 84 人，参加 绘画兴趣小组的人数是书法兴趣小组的3 4，参加绘画兴趣小组和书 法兴趣小组的各有多少人？ 4．甲、乙两地相距 360

四、朗读感悟。 1．课件出示重点语句 1（展示课件第七屏）， 这个环节的设计结合课 文主题自然导入， 激发学生 的学习兴趣，引起学生探讨 课文知识的欲望。 这个环节设计的学习指 南从学法上给学生引导了一 条可行的路子，为生生互动

你认为图片中妈妈的眼睛是什么样的？大大的 小小的 激发出你的看图写话的灵感了吗？快来动笔写一写吧！ 22.我有一个家 今天看我显身手有三个不同的题目，小朋友们可以根据自己的能力和兴趣任 选一种。 第一，还记得我们环节

prosperity营造和平繁荣的⽓氛 47. stimulate our feelings of togetherness 激发团结 48. maintain a natural balance 保持⾃然平衡 49. reduce

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创 设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物， 激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用 学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，

对幸福生活的感受能力和创造 能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐， 激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自 己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性