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。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标 出。

wǒ 我 nénɡ 能 zhǎo 找 yi 一 zhǎo 找 ， rán 然 hòu 后 xiě 写 xià 下 lái 来 。（10 分） b i p u n iu h ch ɑi ie in un

菊花是在 季开放的。（3分） 十、画一画，写一写。（10分） 秋天到了，外面的世界很精彩，让我们走出家门，走出校门到外 面去看看。你发现了什么？画一画，写一写。 ___________________________________

第 1 页 共 2 页 批 准 � 编 号 � 审 核 � 版 / 次 : 编 写 � 发 布 日 期 � 题 目 � 产 品 配 方 管 理 规 定 一 、 目 的 为 规 范 配 方 管 理 � 确

括号内数值适用于非抗震 矩形洞口 JD 矩形洞口不大于 800mm 时当设 计注写补强纵筋时，按注写值 补强；当设计未注写时，按每 边配置两根直径不小于 12mm 且不小于同向被切断纵向钢筋 总面积的 50%补强。补强钢筋

硬化。（2）冠心病：急性心肌梗死（I21-I22）和心源性猝 死（I46.1）。 2、报告内容：《心脑血管事件报告卡》（见附件 1）填 写项目包括：门诊号、住院号、姓名、身份证号、性别、出- 2 - 生日期、民族、职业、工作单位、联系电话、户籍地址等基

写作教学模式的应用原则，阐释了融合 语言知识应用、写作能力发展、写作意 识培养、写作兴趣唤醒的“环输入”写 作教学模式的实施路径。 关键词： “环输入”理论 语文写 作 教学模式 引言 语文学习是习得民族文化、生成民 族文化自省意识以及形成民族身份认同

　　（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 　　随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 　　三、配乐朗读，初步感知： 　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生 在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中， 在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。 教学目标 1．认识“薄、翡、翠、糖、啼、霞”6

晋（jìn） 缀（zhuī） 憨（hān） D.恬（tián） 尸（shī） 棣（lì） 二、读拼音，写同音字。（6 分） sòng 歌（ ） （ ）别 朗（ ） qiāng 手（ ） （ ）调 （ ）笛

式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）— 框（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写 生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课

命家的家风家规，重点学习习近平总书记关于家风建设的重要论述和指 示精神，认真学习“中央纪委监察部网站”中国传统中的家规专栏，积 极撰写学习心得，从点点滴滴的事迹中领会先辈先贤的思想精髓，感悟 先辈先贤的精神力量。同时， 以支部（或者站、队）为单位，围绕什么

价钱便．宜(biàn pián) 眸．子(móu mú) 眼睑．(liǎn jiǎn) 二、读拼音，写词语。(10 分) 三、形近字组词。(8 分) 哨（） 梢（） 嫌（） 谦（） 慕（） 幕（） 浇（）

(1)给词语归类并仿写两个。 ABAC： 仿写： AABB: 仿写： (2)与画“ ”的词语意思相反的是 。 (3)选择一个你喜欢的词语写一句话。 5．句子训练营。（4 分） (1)写一个描写自然景观的句子，用上“举世无双”这个词语。

__________ __________ __________ __________ 2．根据拼音写同音字。(4 分) 3．选一选，填一填。(4 分) 无论……总是……　尽管……但……　 不是……而是……

失败乃成功之母” 的哲理。 《手指》阐明“ 团结就是力量” 的道理。 第一课《文言文两则》 1、背诵课文，默写。 2、知识点： 《学弈》选自《孟子.告子》，《学弈》这个故事，说明了学 习应专心致志，不可三心二意的道理；

三、小小魔术师。四、把下面的音节补充完整。 五、扩词小火车。 六、好朋友,手牵手。 七、按要求,做一做。 1.写出描写春天的词语。 2.填一填。古 月 ( ), 口 天 ( ), ( )徐,言午( )。3. 看图,把句子补充完整。

寄存在寄存器内的变量的字符长度 5 读/写（R/W） 读/写操作（R/W=读和写；R=读） 6 描述 对变量进行简单描述 表 10 CODmax 特性表 组号 标签名称 寄存器号 数据类型 变量 长度 读/写操 作 描述 基础寄存器

发生了怎样的变化？ 2、小组交流 ，出示画面，帮助学生说话 3、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。 （三）理解课文。 1、默读课文，想想说说。 （1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？

发生了怎样的变化？ 2、小组交流 ，出示画面，帮助学生说话 3、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。 （三）理解课文。 1、默读课文，想想说说。 （1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？