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补充词语。8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长;“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新

和风—细雨 百鸟—争鸣 百花—齐放 七、吗 啊 呢 啦 八、能用上礼貌用语来问路，就可以给满分。（错别字不扣分） 九、1.3 2 2.③ ① 3.③ 十、 低年级写话以鼓励为主，学生能写清楚时间、地点、人物和怎么做的即可。

和风—细雨 百鸟—争鸣 百花—齐放 七、吗 啊 呢 啦 八、能用上礼貌用语来问 路，就可以给满分。（错别字不扣分） 九、1.3 2 2.③ ① 3.③ 十、 低年级写话以鼓励为主，学生能写清楚时间、地点、人物和怎么做的即可。

1、指名读生字表的生字。 2、让学生说一说那些生字容易写错。 3、指名读生字词，理解重点词的意思。 二、多音字组词、 三、成语、近反义词、根据句意写词 四、改错别字、修改病句 五、用词语及关联词语造句、补充句子　　

础知识答题率较高，但作文和课外阅读得分率都比较低。 （二） 具体情况分析 1.写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方

往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼。与之前相比现在是大有改观。许多位学生在作品中呈现出书写认真工整、字体规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。 3、学生写字兴趣较浓。

放假期间，假日纠字小队的同学也很努力地做好促进使用规范字的纠字工作，共纠错别字1000个左右。从纠字活动中，大家体验到一定要努力学习，不写错别字，要写规范字。各中队还进行了假期的自助读书活动，随父母到书城、和哥

帖。练习册可采用老师批改、组长批改等多种形式，但教师至 少要批改一半以上。 3、作文必须详改，对佳句和学生未发现的错别字要用符号 批示或注，错别字要求学生更正。病句要予以纠正，眉批和总 批要有针对性，指导性、激励性。文中点评要贴切、指导性

背给课代表，我随机抽取学生提问。默写方面，我利用晚自习的时间默写，然后挑取错别字较多的学生抽空就找我来默写，直到没有错别字为止。 作为二班班主任感觉自己更多的是以班主任的姿态来和他们沟通，缺少了语文老

长批改等多种形式，但教师至少要批改一半以上。 3、作文必须详改，对佳句和学生未发现的错别字要用符号批示或注，错别字要求学生更正。病句要予以纠正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。文中点评要贴切、指导性强。周记可以简改。

城市文明程度的提高尽一份力量;在家庭生活中尽量使用普通话,让身边的亲友养成自觉说普通话的习惯。 　　二、使用规范汉字,不写错字、别字,发现错别字及时改正;在各种场合使用文明语,不说粗话和脏话;对不规范的语言、文字行为要予以指正。 　

放假期间，假日纠字小队的同学也很努力地做好促进使用规范字的纠字工作，共纠错别字1000个左右。从纠字活动中，大家体验到一定要努力学习，不写错别字，要写规范字。各中队还进行了假期的自助读书活动，随父母到书城、和哥

作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正，校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。 学校六(2)中队巡查班级不规范用字，并一一做好记录，并向班主任反映，让他们及

本次活动，在师生讨论的基础上，分为2个阶段。 第一阶段分成六个组：书法研究、谐音研究、汉字历史研究、对联研究、错别字研究、谜语研究。主要学习时间在校内。 此阶段的学习任务主要有三项： * 在教师指导下完成第一份活动

文言文要求背诵默写的篇目较多，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

，掌握不牢固的学生容易写错，“晚”字左边偏旁容易写成目字旁；“石桥”的“桥”第八笔撇起笔点不对；“木棉”的“棉”右边的巾写成木。“队旗”和“肚皮”两个词语不认真拼，也容易位置写错，“平常”的“常”和“

2．学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 3．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。 4．积累民谣《数九歌》。 5.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

以抄吗?真是不可思议。 　　接下来，我又来到一条街上，街道两边有许多商店，在那儿，我也发现了许多错别字：文具店的具少了一横，精品店也成了青品店，而一家服装店的招牌上竟写了一个不伦不类的服装圭。而街道旁

　　而新版《语文教学大纲》告诉我们：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常用的标点符号就可以了。因此，在教学过程中，我充分地指导学生有顺序地进行观察，引导他们进行

能立大德。 　　我们都曾让苦思冥想寻觅到的解法葬身在计算过程中写错的一个符号上，我们也都曾将煞费苦心铺排出的作文断送在仓促而就的一个错别字上，常常地，我们学会了高瞻远瞩，学会了从全局出发，却不能够做到