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词来表达方位。 教学准备：PPT、生字卡片 教学过程： 一.猜谜导入 1.师：刚刚读儿歌的真好听，我的好朋友也跑来和你一起上课，聪明的孩子猜猜看他是谁？ 2.出示谜语PPT 3.我想请坐得直直的XXX

去教室拷贝ppt看效果。没有想到我的ppt版本太高，教室里不能播放，一放就死机。回到办公室用指导老师的电脑，还是被我弄死机。最后指导老师说让我用他去年的ppt算了，我实在不甘心，我的ppt可是我花了n

能够在情景中运用以上句型与他人谈论相关话题。 教学难点 能够在语境中灵活运用以上句型。 教学准备 PPT课件､课文录音､视频、头饰、单词卡片等。 教学过程 Step 1: Warm-up & Revision

整理《2013年师生思想政治状况网络滚动调查》数据，制作相关对比图表。 3.制作相关演示PPT 完成《教改项目推进总结PPT》和《教育网络舆情现状、趋势、困境及对策建议汇报PPT》等。 4.简单的图表处理工作 对门廊展示活动照片进行图像处理后重新安装、展示。

（学习目的、课程性质、学习方法、考核方式） 第二周：后现代主义 （以PPT讲稿为基本内容，结合视频感受建筑经典、总结规律、巩固教学效果，促进学习与设计的联系） 第三周：新现代主义 （以PPT讲稿为基本内容，结合视频感受建筑经典、总

具体说说。(什么时候见的?在哪见过的?什么样子?) 3、初步了解小露珠形成的原因。(你知道为什么会出现小露珠吗?) PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，

个怎样的房子呢？也许阅读这一段话后，你便有了答案。 二、走近作家知作品。 （一）介绍作者。出示：PPT曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。

趣味。 教学难点： 掌握在画布上进行水墨表现的技法，创造出老鼠嫁女喜庆、快乐的氛围。 教具准备：PPT、画布、毛笔、颜料等。 学具准备：画布、毛笔、颜料等。 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 一：引入新课

哪几个地方的景色？预设生：庭院 公园 街道 （板书） 师：你是从文中哪些语句中找到的呢？生念书（ppt出示三句话 ） 师：真是个会读书的孩子。现在让我们一起走进小城的庭院。指生读第4自然段师：点评生朗

　　张雨婷、段旭：整理视频 　　张子远：整理PPT 　　第四周（4.6-4.18） 　　寻找相关理论 　　组长：张雨婷 　　郝钰、李欣瑶：查找资料 　　张雨婷、段旭：整合PPT 　　张子远、侯志鹏：整理相关资料并补充

三、教学重点：看图列式。 四、教学难点：看图列减法算式，以加法算式想减法算式。 五、教学准备：ppt课件、小棒。 六、教学过程： 师：小朋友，老师今天表扬你们。铃声一响，你们就自觉的摆好了书本文具，并坐姿端正。真棒！

有意见一致的地方？ 思考并作答，复习旧知识                           ppt展示圆明园遗址                             引导学生通过看史料，培养分析史料的能力

的图案，不信你们看[出示PPT]。 这些图案给你什么感觉？[生：……]对，都透着一股子喜庆劲儿，没错，它们都吉祥又美好！ 其实它们共同拥有一个好听的名字——“吉祥纹样“[PPT出示题目]。 今天就让咱

创设情境，悬念激趣 1、 播放各种鸟儿的图片，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿的美好。PPT “春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”这千古传诵的名句所描绘的画面,多么令人神往!鸟儿是大自然中可爱的生灵

▶教学难点 能够运用所学句型谈论在商店里购物的简单话题。 ▶教学准备 1.预习本课时的相关内容。 2.PPT课件、课文录音、视频、卡片、实物等。 Teaching purpose① 根据上节课的内容自编ch

来了，下午的工作就是做一个会议讲话的ppt，这可是一个艰巨的任务，因为以前没怎么做ppt，而且还是领导人的会议将话。一下午的时间我们就各自分工，一个人负责收集ppt的素材，一个人负责收集讲话的相关资料

很杂，但是可以学到许多有用的学问。 2022年银行实习日记. 篇3 　　星期四 　　昨天基本上把PPT的相关资料收集齐了，就开头了着手开头整理睬议的发言稿。以前始终以为领导的文采是多么的好，现在最终明

起读课题。 新授： 一、介绍作者。 1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历： PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。她是定子皇后的女官，是日本平安

”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西   湖”） ２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现

能读出包装盒上的液体容量。 【教学难点】 建立“1升、1毫升有多少“的空间观念。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、创设情境、引入概念 1.教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子