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课堂教学的有效反思 　　苏霍姆林斯基认为，教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师

怎么提高课堂效率？ 根据学校安排，上周外出两天参加培训学习，听了几位专家的报告，颇有启发，有所感悟。现根据印象，小结成如下六点： 1．国家课程的校本化实施。课堂一定要用自己的话讲，自已先理解透，化为

课堂需要给学生展示的机会 　　每逢周四，是我上课最多的一天，初一、初三各两节课，再加上初三的一节作业整理课，前前后后一共就有五节课，中间还要穿插批改作业和备课，基本上这一天是本周最繁忙的一天。昨天凌

目 录 从“认识学生”开始 2 如何进行这样一场革命 6 解码高效课堂 15 人本跨界大课堂 23 高效课堂导学案设计 47 让“幸福梦”激励我们共同前行 64 心教育 72 从“认识学生”开始 一、教育的最基本要素

如何进行课堂评价 　　课堂评价几个标准的总结 　　第一，看演示黑板多少。拉开课桌未必就是高效课堂，但没有黑板却难以实现高效课堂的真正理想。黑板相当于超市的货架，没有货架的超市岂能称为超市？当然也无法指向人人、实现分层。

《长城》课堂教学实录 课前分享资料:为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月,我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处

课堂开放度决定了教学的高度 摘要:开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式,其强大生命力正随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来。开放性不仅是一种教学方法、教学模式,最根本的它是一种教学理念

5、《琥珀》课堂作业 班级____姓名______评价_____ 一、看拼音，写词语。 hǔ pò péng pài fǔ làn shǎng wǔ tuī cè （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、组词。

2.课前要“胸有成竹” ­ 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 ­ 3.提前三分钟进教室 ­ 老师提前进教室，便于提前

如何提高课堂有效性 　　质量是教育的生命，有效课堂教学又是提高教育质量的主要途径。因此，让课堂教学有效是最关键的。那么如何才能让课堂教学有效？我认为应做好如下几点： 　　一、备好课。 　　课前，认真

精彩的课堂汇报 　　一个多月的时间过去了，“我们的菜园”综合实践活动也将告一段落，进行成果汇报展示。因为中心校领导知道了这件事，将汇报活动安排成一次公开教学观摩。当时，来听课的老师不少，全中心五、六

教师精彩课堂用语50句 　　教师精彩课堂用语50句 　　1、 谢谢大家听得这么专心。 　　2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 　　3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 　　4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

高效课堂下的集智备课 1.集智备课与个人备课的关系 导学案设计程序上有先后： 备课的内容上有侧重：备课标、备教材（课程）、备学生、备情境。 2.集智备课的准备工作 四定：定时间、定地点、定课题、定执笔人。

课堂团队小游戏 　　课堂团队小游戏一：众志成城 　　目的：1、现实团队合作的重要性 　　2、让学生体会个人在团队中的价值 　　步骤： 　　1、 分成8-12人小组 　　2、 教师在地板上画一个一米见方的正方形

学校构建高效课堂总结 为了深入落实“双减”政策，结合学校实际，以“减负提质”为目标，从转变教育观念、提高课堂实效、改革作业设计、推进课外活动，多管齐下，有序推进。 凝心聚力，构建高效课堂 “双减”的核

课堂教学进行时……                    惠南实验中学    柯越辉 古语有云：“师者，传道授业解惑也。”在推进素质教育今天，一名初中生是否优秀，不再以成绩好坏来判定，而是要求我们的

设问在课堂教学中的应用 ——寒假教师培训心得           在教委组织的这次培训中，自己认真聆听了四位教师的讲座，受益匪浅。结合自己的教学实践，我认为在数学课堂教学中，有时可根据教学内容的实际

高效课堂要做“减法” 新学期，新起点，连续听了几节课，发现共有的问题之一就是教师往往“拖堂”，下课铃响了，教学内容没有进行完，为了完成任务，只能拖堂了。之所以拖堂，要么是因为教学内容多，在有限的课堂时间

  课堂教学，该出手时要出手 ————教学感悟 朝阳小学  董芳 今天的老师在教“6和7的认识”时，为了培养学生的数感，让学生体验数学在生活中的运用，在学生从生活中抽象出“6和7”后，让学生用“6和7”说一句话。

如何让探究进入课堂 　　立足数学课堂    培养探究能力 　　诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。那么，教师如何将探究之水引入