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一种吸水猛兽。在桥墩最上层的石条上，各有一个大力士。桥身可以看到雕刻有很多精美的花纹、图案、以及几何图形等。 　　“小商桥”之所以闻名海外，是和我国的桥梁专家茅以升先生分不开的。因为在1992年9月，

　　1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。 　　2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。 　　3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。 　　4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

几何学研究现实世界中物体的形状、大小与位置的学科。直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是认识和探索几何图形及其性质的方法。先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形及其直观图的画法;再以长方体为载体，

是特别模糊的，只能把它们说成长长的、方方的，并且很难联络到生活中去。因此，在幼儿已熟悉了多个平面几何图形的根底上，通过变魔术图形组合来初步理解立体图形和平面图形之间的关系，并熟悉正方体和长方体的特征，

４、蓝色：用来标志强制执行，如“必须戴安全帽”等。 ５、黑色：用来标志图像、文字符号和警告标志的几何图形。 按照规定，为便于识别，防止误操作，确保运行和检修人员的安全，采用不同颜色来区别设备特征。例如

教师：观察上面这些物体的形状有什么共同点？教师利用课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模样，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥的几何图形。 教师：这样的图形叫圆锥。在我们生活的周围，你们知道哪些物体是圆锥形的? 2.认识圆锥及各部分的名称。

3、情感态度价值观：通过设置丰富的问题情境，能从多角度思考、探索、交流，产生好奇心和主动学习的欲望；提高对数学几何图形的兴趣。 【教学重点】 理解并掌握平行四边形面积的计算公式以及推导过程。 【课前准备】 学生准备

通过让学生动手操作，使学生感受到圆外切正方形与圆内接正方形都可以理解为圆和正方形的简单组合。借助主题图的演示，从具体的实物中抽象出几何图形，使学生进一步感知圆外切正方形和圆内接正方形的特点。 2.尝试应用，掌握方法。 以半径为1m的圆

　　⑤初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 　　⑥会进行比一比，直观认识简单的几何图形，初步认识钟表。 　　4、教学难点 　　①熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 　　②比较熟练地计算20以内的进位加法。

质；②画位似图形发展学生的应用意识和动手操作能力。 情感目标 ①养成独立观察思考的习惯，感受平面几何图形的美②通过学习培养学生的合作意识；通过探究提高学生学习数学的兴趣。体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣。

墙角的植物、土堆的**小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的生物位置、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”， 注意整体布局的变化和色彩搭配，石

、变更命题的表现形式,培养学生思维的深刻性。 、寻求不同的解题途径与思维方式,培养学生的思维广阔性。 3、变化几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性,敏捷性强化题目的条件和结论,培养学生的思维批评性。 5、变封闭题目为开放型题目

对，完全正确。老师呀要感谢这几个既聪明又能干的小朋友！你看这么复杂的恐龙，同学们只通过几个简单的几何图形就把它们概括出来了。那么其他种类的恐龙我们可不可以也用这种方法来表现呢？哪位同学能主动分析一下你们小组的恐龙外形呢？

再告诉学生实物上找出来的这些角都是直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。 2、重视学生的操作活动，把 “想”和“做”结合起来。让学生

【教材分析】 平面直角坐标系是数形结合的重要桥梁，是运用数学知识解决问题的重要工具。本节课主要学习将几何图形放入平面直角坐标系中求出各顶点坐标的方法。教材让学生“一起探究”同一个正方形用不同方法建立平面直

“会说话的木板”，长2米，两边用鲨鱼牙或坚硬的石头刻上方形图案，像鱼、鸟、草木和船桨等，也有一些几何图形。这些“会说话的木板”上的图案的意义至今还没有揭开。 　　4.4 4、石像　　复活节岛上的石像，

-为了孩子可以爆发出无限潜能。 跨过百般曲折，梅梅终于拥有了入学名额。在那里，她能快速画出有趣的几何图形，在编码方面也展现出格外的天赋，她的人生不再会和母亲一样活在秘密里，而是存在无限可能。 梅梅何其

多项选择题（共5题，每题3分，共计15分） 1．安全标志由（ ）构成，用以表达特定的安全信息。 A．安全色 B．几何图形 C．图形符号 D．文字 2．车站的应急设备主要有 （ ） A．火灾紧急报警器 B．自动扶梯紧停装置

实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。 在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和

利用几何性质来求取值范围 利用几何性质的取值范围问题分两种，一种是圆锥曲线的几何性质，一种是平面几何图形的几何性质. 利用圆锥曲线的几何性质来求参数的取值范围. 【例6】已知椭圆的焦点在轴上，是的左顶点，斜率为的直线交于，两点，点在上，．