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1、对顶角、邻补角的位置关系 让学生用以备好的剪刀剪纸片，提出问题： 问题一：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形，说一说剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？ 学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线，在剪

(2)观察用钢锯切割钢管的过程，抽象成几何图形间的位置关系. 学生观察一轮红日从海平面升起的过程和用钢锯切割钢管的过程，教师提出问题，让学生结合学过的知识，把它们抽象成几何图形，再表示出来． 在本次活动中，教师应重点关注：

教材P31-32例1。 二次备课 教 学 目 标 知识与技能： 1、从观察实物入手，使学生抽象出几何图形—圆锥，认识圆锥的各部分名称，掌握它的特征。 2、认识圆锥的高，掌握测量圆锥的特征。 3、培养学生观察、概况及动手操作的能力。

流得到的立体图形。引出课题。)在这些实物中有没有大家熟悉的立体图形? 二、展开。 一、立体图形：几何图形的各部分不在同一平面内 1．今天上学时你见过哪些立体图形?长方体(教学楼)、球体(篮球)。 (出示图片：长方体、球体、柱体)。

一楼办公室 期中测试分析 第14周 一楼办公室 1、研讨小组合作教学中存在的问题 2、整体研读《几何图形初步》，确定重难点 全体组员 第16周 一楼办公室 1、第三单元测试分析 2、研讨几何教学中的困惑

质在实际生活中的应用。（画家、建筑师、飞机制造工程师） 其次，学生在实际生活中有许多几何图形，这是他们理解几何图形、发展其空间观念的宝贵资源。学生在学习几何知识时，首先是联系生活中熟悉的实际事物，也可

下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价与反思几个方面进行说课。 一、说教材 教材的地位：这部分内容是在学生建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的对称在学生的生活中并不陌生，而作为新课程

体f，k类似于球． 方法总结：考查了对现实生活中立体图形的初步认识，结合所学几何体的特征，抽象出几何图形． 【类型二】 立体图形构成的元素 观察图形，回答下列问题： (1)图①是由几个面组成的，这些面有什么特征？

　　活动目标： 　　1、学会用几何图形自画像，进一步巩固对几何图形的认识。 　　2、感受自画像夸张、有趣的美。 　　活动准备： 　　知识经验：幼儿已认识各种几何图形，对几何图形产生探索的兴趣。 　　物质准

过关，一元一次方程的解法及列一元一次方程解决实际问题。对于一元一次方程的解法不过关，本章内容有：几何图形、直线、射线、线段、角的相关概念，能否正确表达直线、射线、线段，是否能比较线段的大小，线段的和（

的角),最后抽象出角的几何图形.这里不给角下定义,只让学生认识角的形状,知道角的边和顶点.会从一个点画一个角.根据教材和学生特点,教学时作如下设想： 　　1.从学坐熟悉的几何图形入手,引入课题.用多媒

予警告或相应的经济处罚。 安全标志使用管理规定3 一、安全色安全标志，规定了传递安全信息的颜色、几何图形和图形符号，安全色和安全标志使用目的是使人们能够迅速发现或辩安全标志和提醒，引起人们对不安全因素的注意，预防事故发生。

点和线段以及射线、直线的基础上进行的教学。通过对两直线的位置认识，不仅能加深对周围几何图形的理解，也为后面归纳几何图形的特征做好了铺垫。是进一步学习空间与图形的重要基础之一。 平行与垂直是同一平面内两

过程。 　　第四章图形的初步认识 　　1．通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特征，能识别这些几何体

知识与技能目标：认识有理数和代数式，掌握有理数的各种性质和运算法则，初步学会使用代数式探究数量之间的关系。认识基本几何图形，掌握基本基本作图能力和的技巧。 过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式

教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展

　　知识与技能目标：认识有理数和代数式，掌握有理数的各种性质和运算法则，初步学会使用代数式探究数量之间的关系。认识基本几何图形，掌握基本基本作图能力和的技巧。过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式。培养学生的观察和思

教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展

多的，对不对啊，生活中和操场上都有互相垂直和平行的现象，那么几何图形当中有没有啊，（大屏幕出示几何图形）下面我请同学们研究研究这些几何图形当中有哪些垂直和平行的现象？好了，同学们，谁愿意到台上找给大家

教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展