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l 初步学会文件的保存方法； 学生回忆、思考 第2课　画几何图形 【教学目标】 　 1、能综合应用直线、矩形、椭圆、多边形、橡皮工具创作几何图形   2、激发学生的创作意识和自学意识 【教学内容】  　　1、椭圆工具和直线工具的使用方法

(55+45+50+50+50）×26=765 - 65 - 650=50(元）. 第二章　几何图形的初步认识 1.通过对丰富的实物和实例的抽象，进一步认识几何图形,尤其是点、线段、射线、直线和角，并会表示它们。 2.经历观察、

了解圆锥曲线的实际背景；经历从具体情境中抽象出圆锥曲线的过程。掌握椭圆、抛物线的定义和几何图形；了解双曲线的定义和几何图形。 在引入圆锥曲线时，应通过丰富的实例，使学生了解圆锥曲线的背景与应用。教师应向学

表示在技术、投入品的价格不变，但生产者可自由选择企业最优规模的条件下，某一产品的各种产量水平所对应的最低平均成本的几何图形。 227、Average cost curve， short－run（ SRAC或 SAC） 短期平均成本曲线

表示在技术、投入品的价格不变，但生产者可自由选择企业最优规模的条件下，某一产品的各种产量水平所对应的最低平均成本的几何图形。 227、Average cost curve， short－run（ SRAC或 SAC） 短期平均成本曲线

表示在技术､投入品的价格不变，但生产者可自由选择企业最优规模的条件下，某一产品的各种产量水平所对应的最低平均本钱的几何图形。 Average cost curve， short-run（ SRAC或 SAC） 短期平均本钱曲线

图形的认识 4—1几何图形 学习目标: 1. 通过观察生活中的图片或实物,感受.认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体的基本特性,能识别这些几何体; 2. 能由实物形状想象出几何图形,或由几何图形想象出实物形状;

，这里的“数”指数学术语、数学符号、数学公式及用语言文字表现的数量信息和呈现方式；“形”不仅仅指几何图形，还包括各类图像、实物类教学资源等形象材料，以及用这些材料呈现数学信息的方式。我觉得在低年级教学

7．下列方程，是一元一次方程的是（ ） A． B． C． D． 8．下面四个图形中，经过折叠能围成如图所示的几何图形的是（　　） A． B． C． D． 9．点A，B，C在数轴上，点0为原点，点A，B，C对应的有理数为a，b，c

夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的呆在凉衣绳的两端,房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。 我走到我的被子面前,用手抚摸了一下,它们是温暖的。它们当然是温暖的,温暖如母亲的手心。我又抚摸了一下母亲的被子

，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。 　　③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学

数学思想方法，并得到兴趣的培养和受到思想教育，同时提高学生的分析问题和解决问题的能力;进一步建立几何图形的空间观念;初步了解统计的思想，数形结合的思想，方程的思想和分类讨论的思想等。 二、教材分析 本

(三)科学领域 1、尝试从不同角度观察物体，并用语言描述. 2、获取探索事物规律的经验. 3、巩固对几何图形的认识，发展幼儿的分析判断能力. 4、正确认读数1~10，感知5以内数的形成，比较5以内数的数量关系

分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段. 6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今日，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.” 师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

【详解】为单位圆上一点，而直线过点， 所以的最大值为，选C. 【点睛】与圆有关的最值问题主要表现在求几何图形的长度、面积的最值，求点到直线的距离的最值，求相关参数的最值等方面．解决此类问题的主要思路是利用圆的几何性质将问题转化．

――具有连续性、有序性和分析性特点 右脑半球：“感性脑” ――在视知觉、形象记忆、确定空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、模仿、音乐、节奏、舞蹈、态度、情感等方面起决定作用； ――是处理表象、进行形象细微、发散思维、直觉思维的中枢

（1）对基层的稳定性进行检查，如存在问题应先处理好基层后再对面层实施补修。修补前坑槽边缘应采用机械切割形成规则几何图形（坑槽边缘结构不应存在松动现象），边缘立面应刷涂粘层油。 （2）当坑槽深度超过5cm时，应分层碾

将的坐标代入，得 解得： ∴点D的坐标为（3，2）或（2，3）． 【点睛】 此题考查的是反比例函数与几何图形的综合大题，掌握利用待定系数法求反比例函数解析式、等腰直角三角形的判定及性质、全等三角形的判定及性质和旋转的性质是解题关键．

A． B． C． D． 【分析】根据二次函数图象的性质，再结合二次函数图象，可以表达对称轴，并结合几何图形，利用相似三角形得出等量关系，建立等式，求解． 【解答】解：和， 轴，且二次函数的对称轴， ，

身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 　　除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及了解认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很