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灵活运用有关数学知识解决问题. 关键:动中求静. 数学思想：分类思想 函数思想 方程思想 数形结合思想 转化思想 注重对几何图形运动变化能力的考查 从变换的角度和运动变化来研究三角形、四边形、函数图像等图形，通过“对称、动点

安全色是表达安全信息含义的颜色，其中蓝色表示：（ B ） A 危险 B 指令 C 注意 D 通行 4.警告标志的几何图形是（ A ） A 三角形 B 圆形 C 带斜杠的圆形 D 长方形 5.法律是由（ A ）依法制定的

　　活动目的：看看大家的配合程度。 　　活动方法：两个人参加，一人描述它所看到的几何图形。另一个人根据第一人的描述画出几何图形。 　　活动过程：1、按上述方法，进行了两轮游戏。 　　2、工作员引导：这个游

　　（5）介绍完后提问幼儿，使幼儿初步掌握各数的相邻数 　　3、发给幼儿表格，让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。 　　（1）教师：“此刻有四个数字想请我们小朋友帮

安全色是表达安全信息含义的颜色，其中蓝色表示：（ B ） A 危险 B 指令 C 注意 D 通行 4.警告标志的几何图形是（ A ） A 三角形 B 圆形 C 带斜杠的圆形 D 长方形 5.法律是由（ A ）依法制定的

花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）

　　一、在绘画方面一般幼儿园使用油画棒，三岁以上使用水彩笔，铅笔最后水粉笔。孩子画什么？首先是涂鸦，然后画线条再涂几何图形，直线形简笔画（小红旗，手帕等），曲线形简笔画，实物图形，组合图形（有背景的图画，太阳，房子小鸡等）。

2. 通过观察,认识圆柱并掌握它的特征,建立空间观念。 3. 培养学生的观察能力,提高从实物抽象到几何图形的能力。 重点:理解并掌握圆柱的特征,建立空间观念。 难点:明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形(正方形)

学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 动手操作：画、剪、比、量。 教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。 【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体

所学的几何图形的认识。 2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 重点 认识图形，并能够形成对这些图形的表象 难点 辨认所学的几何图形 教学 过

三、探究规律，建立模型 1、人类生活在自然界中，而自然界的数学无处不在。 教师：如大自然的鬼斧神工使几何图形的对称美成了造型艺术、建筑美学的基础。雪花的对称性就是大自然的杰作。晶体（如冰糖）的表面对称极为

　　本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于

．复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体和图形外，还可以让学生准备一些物体和图形的学具进行操作活动，进一步加深学生对所学几何图形的认识。复习时，还应注意立体图形与平面图形的联系。如可以让学生通过观察说一说“正方体的每一个面各

1、能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取名。 2、让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维。 3、让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生学好数学的信心。

2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　简单的几何图形问题 范例：(方法二)解：设小道的宽为xm，则(20－x)(32－x)＝540，∴x1＝2，x2

起来，就可以得到一个平面图形．求图形的面积时，通常采取向x轴或y轴作垂线，将不规则的几何图形割补成我们常见的几何图形，然后用学过的面积公式计算． 2．在平面直角坐标系中，描出点A(－1，2)，B(4，

现在我们沿着这些圆柱形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。(教师抽拉投影片，演示得到圆柱形物体的轮廓线)这样得到的图形就是圆柱的几何图形。 请大家再观察一下，这些圆柱的上、下两个面有什么特点？ 引导学生发现：圆柱的上、下两个面都是平面，并且它们是完全相同的两个圆。

每个面都相同”等特征。 (3)抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形,并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形,每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括,是一

，所围矩形猪舍的长、宽分别为多少时,猪舍面积为80m２？ 【考点】一元二次方程的应用. 【专题】几何图形问题. 【分析】设矩形猪舍垂直于住房墙一边长为xm可以得出平行于墙的一边的长为（25﹣2x+1）m

过程中更应该加强考试总纲中描述的对学生下列几个能力的考查：应用数学处理物理问题的能力（特别是利用几何图形、函数图像进行表达、分析的能力）；分析综合能力，能够把一个复杂问题分解为若干个较简单的问题，找出