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自读第二节，思考、分组讨论、交流：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（生回答后师点拨） 3.自学三、四两节。 ①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论： 出示幻灯片： a

培训工作结合公司实际，采用了一些新的培训方法，如分组讨论、互动___培训心得过程中，在培训过程中出现以下问题: (1)课堂学习气氛不够活跃，有些学员回答问题和分组讨论发言时紧张不知说什么。 (2)理论学习与实

口，直到救援人员把云梯伸过来。 3、学生分组讨论（四人小组）“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，增强安全意识。 二 、分组讨论“消防安全”应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

桌签摆放、会场布置等等。 材料组：负责会议期间材料撰写、校对、印刷等，包括：会议议程、人员名单、分组讨论名单、领导讲话稿、主持词、交流发言材料等。 宣传组：负责联系媒体，起草会议通稿，标语布置，现场录像摄像，联系采访事宜，组织集体合影等。

3．师：今天，我们一起来做个小小“调音师”。请同学们针对教材的内容，分组讨论一下，怎样做才能杜绝不和谐的声音，把这些声音变小呢？ 4．生分组讨论，师巡视指导。 5．师：小小调音师们，你们想到哪些好办法，帮助大家消除噪音呢？

1）以《鱼和它的朋友》为题，用各种图形变形来组成鱼的外形； 2）用花纹和图案给鱼加装饰； 3）给画面添加背景。 分组讨论：画面内容、画面主次关系、如何让构图完整等。 学生直接用毛笔画草图，规定时间。 5、展示韩美林先生彩墨画鱼的作品，引导欣赏（课件）

并通过聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给于一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。 下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集

009年农业和农村工作。 会议的主要议程是：今天上午，表彰先进，省委常委  同志作工作报告；下午分组讨论。 现在开始大会第一项议程：表彰2008年度农业和农村工作先进。首先，请省政府秘书长    同志宣读表彰决定。

小组讨论：讲解和演示后会让新学员进行分组讨论属于培训中集体互动的一种方式。小组讨论更能启发新学员的思维，使每位新学员参与到培训的课题中来。一般采取设定一个讨论的题目，培训的新学员进行分组讨论，限定时间，小组选派代表

4、对于新生给予的建议：先让学生确定一份量，在这个基础上在讨论有几个这样的1份量，就是它的几倍； 5、哈佛案例的体现：学生分组讨论并分享解决该问题； 6、学习本题的必要性：为给学生提供空间去探究、去认知、去反思、去巩固获得新知识。

学习用暴风影音软件，播放视频文件，学会剪辑视频文件 过程与方法： 通过网络广播、观看多媒体教学光盘、分组讨论学习，每位学生独立上机操作 情感、态度、价值观： 激发学生学习计算机知识的热情，以观看电影、视频

市县领导全体代表 6、听取代表团所作的工作报告。   全体代表 11:00- 11:30 各代表团分组讨论 讨论领导讲话和《工作报告》     全体代表 11:30- 12:00 主席团第二次会议 1、听取各代表团讨论情况汇报；

且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。 【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同

引导学生提出猜想，并思考如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？学生分组讨论设计实验 对学生设计的几种方案请其他同学进行点评 学生进行实验，通过观察现象得出结论 通过问题一的探究给出探究问题的思路和方法

培养学生爱科学爱进步的积极思想 教学重、 难点 重点 冷掌握冷却系的组成 难点 理解冷却系的工作过程 教法与 学法 问答法、分组讨论法、讲授法、示范法、任务驱动法、多媒体演示。 教具准备 多媒体、实验台、冷却系各部件实物，整车等。

通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生 学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件。 2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。 各小组制定各自的研究课题及方案，例如：a.调查早餐价格定位问题。b

学生给出不同的答案。 　　分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在htmi课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的机会和时间来进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都是在教师有组织地管理和控制

　　培训工作结合公司实际，采用了一些新的培训方法，如分组讨论、互动分享培训心得过程中，在培训过程中出现以下问题： 　　（1）课堂学习气氛不够活跃，有些学员回答问题和分组讨论发言时紧张不知说什么。 　　（2）理论学

本着积极实施建构主义理论教学模式的理念，充分发挥地理学科在建构主义学习理论中的独特优势，在建构主义学习理论的“创设情境——分组讨论——信息反馈——共建图式”教学过程中，创设情境是第一步，它的好坏直接关系到整个教学过程的成功与否

阅读。 中国古代造纸流程 3.交流：了解古代的造纸流程后，你们对制作再生纸有了什么想法呢？请大家分组讨论再生纸的制作方法。 探索二：试着做一张再生纸 1.活动：分发纸巾(或废报纸)、水杯、搅拌棒、棉布