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能进行指导和帮助 容易导致短期效益 注重行为/过程能获得个人有效信息 有助于进行指导和帮助管理难度增大 成功的创新者难以容身 过分地强调工作的方法和步骤而忽视实际的工作成果考核结果和行为的比较 20. 2004－12－09人力资源管理研究

经验知识 感知能力 观察能力 创 智能素质系统 认知能力 记忆能力 造 想象能力 能 人 能力结构 思维能力 力 力 表达能力 资 操作能力 源 心理素质系统 实践能力 素 组织协调能力 质 研究能力等 系

心理的准备减少对家长和老师的依赖，学会独立提前了解和熟悉小学生的学习和生活注重培养幼儿的自信心和任务意识010203 18. 观察力思维能力前阅读、前书写、初步计算的能力学习能力的准备01注意力02记忆力030405 19. 自理能力的准备自己穿衣、

22. 如何招聘优秀人才 8、个人的领导能力 定义：对自己有较高的期望，对事件的进展有前瞻性，开阔的思维能力。较强的判断力和决策力。 问题： --三年后你想干什么？ --谈谈你组织的最成功的一次活动。 2201lzh@163

基层人员需要技术能力：方法、技术、程序 中层人员需要人际能力：领导、合作、激励、调解等 高层人员需要思维能力：分析、预测、判断、决策等意志、勇气 （3）战略管理增长企业的适应性，做到可持续发展 4. 2．战略管理的特点

？ 6. 电脑游戏丰富了我们的课余生活，它有利于舒缓学习压力，做到劳逸结合。有利于培养反应能力和思维能力。沉迷电子游戏会导致学生荒废学业、成绩下降。 沉迷电子游戏会影响视力、损害身心健康。 沉迷电子游戏的学生容易躲避社交、脱离现实生活。

业词汇等。查房过程中主要采用启发式、引导式和以问题中心式（PBL）教学。注重培养实习医师临床诊疗思维能力。　　 5、分管教学的主任：应事先听取主持教师准备情况的简短汇报，给予指导和认可。对于新担任此项

C类目标人群：对A、E类构影响者 5. 主要目标消费群的心理特点 有极强的对新事物的接受力； 有极强的创造性思维能力； 喜欢对自己生活构思、创意性； 对现实社会有丰富的联想； 浪漫、富有激情； 相信自己，善用自己的眼光来描绘自己的情感

不仅仅形成了正确的科学概念， 而且最 重要的是掌握了认识事物的方法， 经历了研究问题的全过程， 培养了学生的认识 能力、思维能力和探究能力。   本课也有值得探讨的地方：   课堂中的最后一个问题该不该留到课后学生独立完成。

1. *战略管理能力高级经理人资格认证培训 2. *课程规划战略分析能力 战略规划能力 战略思维能力培养 战略主持能力 战略管理能力素养 规避战略管理者常犯的错误 战略管理能力案例·张瑞敏战略管理能力与海尔战略培训对象

模型组合往往无法涵盖实际项目的所有因素，其仅仅是借以进行思考的工具。咨询师带给企业的，最终将归结于企业运行规律个性化分析的整体思维能力。 员工比专家重要 一个闭门造车的咨询方案，将难以得到客户公司支持人员的充分理解，即使再完美的方案，也会导致执行的不力。

构绩效结构 1、法制性 2、事业性 3、责任性 4、进取心 5、组织之明 6、自学能力 7、直觉思维能力 8、综合分析能力 9、目标定向能力 10、决策能力 11、创造能力 12、授权能力 13、组织能力

知识经济社会的几个特点新经济时代— 知识资源核心作用 INTERNET网使人类集体创造力得以快速聚合和发挥，知识创新速度加快，也就意味着知识折旧速度加快 企业生和死速度加快，竞争加剧； 教育的概念和学习的概念发生根本性变化；

高中阶段德育目标的要求 思想政治方面：感情、事业心、主义 道德行为方面：集体主义 个性心理素质和能力方面：敢于创新、识别能力分析能力　三方面的要求： 思想政治 道德行为 个性心理7 8. 　四、德育内容 　　德育

以及批判精神的要求。 能够在日常学习、生活中学会独立思考，善于质疑，培养批判精神，激发自己的求疑和创新精神。 积极参与实践和劳动，在实践和劳动中激发创造的潜力，做到理论与实践的相互统一。学习目标 31

改革软件专业的课程体系和教学内容，优化知识结构，构建全新的实践教学体系，探索新的培养模式，培养学生的创新意识，不仅符合计算机学科发展的要求，同时也适应了社会和产业的人才需求。为此，我校从2000年开始调

最想向别人传递的。重点突出的正确应用 正文前面加上摘要； 大量数据放在附录中； 每页、每张图片有非常清楚的重点。能够吸引别人的亮点 创新和构思； 开头非常重要； 整个演示的设计非常重要。重点突出的错误应用 过多动画； 过多剪贴画； 过多幻灯片切换；

？ 39. 合格项目经理的基本要求良好的职业道德 知识和经验 系统的思维能力 综合的管理及决策能力（计划组织指挥协调与控制等） 创新能力 身体健康 40. 项目团队的特征共同认可的明确的目标 合理的分工与协作

我国许多学者和很多中小学教师，在界定教育目标中的智育目标时，都把发展学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题，但实际上已经对我们的教育产生了误导性的负面影响。

A．专业知识以及解决问题的能力 B．沟通技巧、分析能力和人际关系的敏感度 C．对被招聘岗位的适应性 D．逻辑思维能力和创新精神 14. 19．行为描述面试的前提是假定一个人的( )最能预示其未来的行为。 A．理想和信念