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　　二、要创设探究的情境 　　心理学研究表明，良好的情绪具有增力作用，会使学生心情振奋，能大大提高探究活动和积极和效率。消极的情绪会有减力作用，会抑制学生和智力活动。所以，教师要积极营创设有利于学生产生良好情绪的课堂教学情境。

，教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题。 　　我写此文是想与我们小学数学教师一起探讨小学数学创新学习教学模式，教师怎样通过创设民主和谐的

想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。 板块二　借助例子，初学商量 1．创设情境，尝试第一次“商量”。 （1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商

以根据学生地实际情况合理地安排教材内容和教学程序。例如你觉得课本的引入或问题的情境不符合学生的当地实际，你可以改变问题情境用更贴近学生生活地例子；你也可以根据学生的认知规律和实际水平适当调整教学内容和

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导合作探究的方法。同时注重运用引导法、观察法等进行教学。 四、教学程序： 在教学过程中我遵循

　　三、教学的具体措施与要求 　　(一)创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用 　　要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

　　三、 教学的具体措施与要求 　　(一)创设情境 ，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用 　　要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并ji发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

单元的重点。 3、学生分析： 游戏活动在低年级的教学中能提高学生的学习兴趣，因此，教学时指导学生在情境和活动中自主探索、合作交流、积极思考和动手操作实践，能有效让学生建立“平均分”的概念，亲历具体“分”的过程，掌握“分”的规律。

我的研修反思 　　随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题

　　一、创设识字情境，激趣乐学 　　教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利

　　课题:在新目标的指引下,创设情境培养学生积极而主动的学习. 　　时间:xx年10月18日 　　地点:多媒体教室 　　目的:在课堂教学中，教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境， 　　让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动，让他们在现

　　课件、创设去海边游泳的情境、水果、饮料、游泳衣、救生圈等。 　　活动过程： 　　一、创设情境，谈话导入。 　　1、谈话：炎热的夏天悄悄来到了，你最喜欢参加夏天的什么活动? 　　2、创设情境，激发幼儿

言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学

培养学生用历史的眼光观察分析现实生活，增加学习历史的兴趣。 （二）创设情境，激活学生思维，以史为鉴 1、联系时政热点，以问题创设情境，启发学生思维。  历史课程改革，一个相当重要的使命是改变求同的思维

生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正地获取数学知识。 1.借用学生熟悉的自然现象使数学课堂生活化

，还大大提高了课堂教学效率。 　　2.创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　情境教学是教学活动中的有效手段之一，所谓情境教学，即在课堂教学中教师为达到教学目标而创设带有一定情感基调且直观形象的具体场景，

的研究的呢? 　　1、创设情境，激发兴趣 　　情境教育是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，激发其向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习的最好老师，而情境教育正是把儿童的学习兴趣作

　　三、 教学的具体措施与要求 　　(一)创设情境 ，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用 　　要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

，促进全体学生数学素养和综合能力共同进步。文章主要分析了新形势下初中数学学困生解困的必要性，从创设教学情境、开展分层教学、深化小组合作以及实施鼓励式评价四个方面，论述数学学困生的解困策略，旨在为转化数

生活的体验，引导学生产生对发生事情的想法，激发学生对口语交际的兴趣。本课应充分地为学生创设倾听、表达和应对的情境，通过组织小组活动，为每位学生提供广阔的学习与交流平台，从而提高学生倾听、表达和应答能力。