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三是“掌握、学会、运用”层次，学会联系学生生活实际加以应用， 考查“怎么做”的问题。 11. 道德与法治学科素养测试核心要素 典型情境、学科内容、 学科任务、行为表现A.学习理解能力 A—3 记忆概括 A—2 了解认识 A—1 观察体验B

　　2、榜样法：好榜样、动之以情、引导 　　3、锻炼法：严格要求、调动学生主动、检查与坚持 　　4、陶冶法：创设情境、与启发说服相结合、引导学生参与创设情境 　　5、表扬奖励与批评处分：公正、民主、宣传 　　　为什么只谈一个男朋友？

鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样？ 凋谢了，看不到了鸟就会受惊，会飞走 22. 远看山有色创设情境看图说话 23. 近听水无声 24. 春去花还在 25. 人来鸟不惊 26. 请你结合生活实际想

呈现刺激材料→提供指导→引出行为→提供反馈→评价行为→促进保持和迁移布鲁纳-“发现学习”教学模式创设情境，提出问题→提出假设→验证假设→得出结论→知识迁移奥苏贝尔-有意义接受教学模式呈现先行组织者→呈现材料→整合同化→应用

所谓“病句”，是指结构不完整或意思表达不清楚、不明确甚至于错误的句子。 4. 修 改 病 句 有 妙 招 5. 版块二创设情境，学习“医术” 6. （一）招聘启事，激发学生学习的欲望。1.招聘一批技术过硬的专科医生。 2.举办一期病句医生训练营。

2.了解包公在审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。 3.通过“表演课本剧”的方式，学生创设情境培养表演能力。 3. 读准字音： 挣（　　　）钱 辔（ 　　）头 听差(　　　) 耷（ 　　）拉

是怎样学习的”、获取知识的过程和方法。 （一）生活性与启蒙性 （二）活动性与参与性 （三）游戏性与情境性 5. 案例分析：幼儿园中班科学《春天真美丽》活动要求： 1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。2

“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标，突出基础性、综合性、应用性、创新性，通过创设真实情境、强化探究意识，给不同水平学生充分展现才华空间，助推素质教育。 11. 增强基础性，考查学生必备知识和关键能力。

运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。 6.做好课堂小结，保持学生学习兴趣 22. ①抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，

随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化的行动。 6. 数字化学习活动的框架设计 数字化数学活动结

都强调利用信 息技术创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛社区相联系 的学习环境；在学习与技术关系的定位上，都强调使信息技术的 运用成为学习过程的有机组成部分，在学习情境的创设上，都突 出了便于学生

1. 习作 2. 创设情境1.读题目，你都了解到了什么？ 写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

（一）提出问题1、问题的设计要紧扣教学目标 2、问题的设计要具有： 开放性 争议性 挑战性 5. （二）创设问题情境 以情引趣 激活思维 渲染气氛 平等和谐（三）暂缓评价 鼓励合作（四）建立组织 适时指导（五）全员总结

(本页无文本内容) 26. 1.3二、心理学研究的基本方法观察法 自然条件下、有计划的进行 实验法 创设情境 测验法 以标准化或非标准化测验为工具 调查法 借助问卷或者访谈（结构访谈、非机构访谈） 神经科学手段

怎样有一个好的开端？01020304树立一个信心我能行创立一种学风认真，勤奋、刻苦，求实培养一个习惯自觉自愿创设一个环境整洁、文明、有序 6. PART02成功的基础在于好的习惯 7. 这些习惯你有吗？我要用全身心的爱去迎接今天

们和时间赛跑，做时间的小主人。听了老师的话，我决心和时间比一比。 10. 开头要巧设悬念 开头要创设情境 开头要…… 11. 我和时间赛跑 找材料 12. 你怎样和时间赛跑打开记忆之门如：早晨，闹钟

木不折。只要我们对自己严格要求，坚持不懈，成功就会属于我们！ 6. 树立一个信心我能行创立一种学风创设一个环境 怎样有一个好的开端？ 认真，勤奋、刻苦，求实整洁、文明、有序 自觉自愿培养一个习惯 7.

1. 习作 7 2. 创设情境1.读题目，你都了解到了什么？ 写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

础上的一套人才测量和评价的科学技术体系。 企业中的人才测评是根据企业和岗位需求，综合运用心理测量、情境模拟练习和面谈等多种评价方法，全面考察参测人员的素质，分析其对组织的贡献、发展潜力和不足，为企业的人员选拔、安置和发展提供依据。

础上的一套人才测量和评价的科学技术体系。 企业中的人才测评是根据企业和岗位需求，综合运用心理测量、情境模拟练习和面谈等多种评价方法，全面考察参测人员的素质，分析其对组织的贡献、发展潜力和不足，为企业的人员选拔、安置和发展提供依据。