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，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和**手段，结合学生生活实际，为学生创设各种语言情景。呈现新内容时，抛开教材，让学生在设置的真实语言环境中，建立所学知识的概念框架，启发学

　　1、建构主义理论 　　学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。 　　2、“思维”的心理学分析 　

的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标

方法。 教学难点 会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法 教具准备 教学设计 一、创设情境，激发情趣 1。 学生观看图片，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

生都成为学数学的主人。 　　通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是华应龙老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发

一个核心概念，新课标对其没有定义仅有描述：“语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”随后新课标设立了十八个任

画和运用。 本课的基本教学程序如下：比较感知—激发想象—讨论探索—绘画实践—情感升华师：引导观察—创设情景—启发点拨—巡视指导—汇总归纳。 四、教学程序设计： 新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学

教师的引导，学生的观察、交流来激发学生丰富的想象力，为课本提供的人物形象添加丰富多彩的背景，创设相应的情境。从而认识人物与环境的和谐关系。 本课的重点在于如何引导、激发学生的想象力，大胆地进行创造。在

徒弟）。 　　接着是李xx老师进行现场课堂教学展示， 她以日常问候为开场白进行口语训练，接着通过创设情境带学生进入新课的学习。李老师能同时把词汇放在句子当中教学，做到了词不离句，句不离词，培养了学生的

这样可以提高学生的积极性和主动性，有利于学生牢固的掌握知识。 　　四、善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近 现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其

表达的工具，与其他学科有很大不同。英语课堂应该成为交流的课堂，表达的课堂，活动的课堂。教师要创设丰富的情境，多样的方式，引领带动学生走进英语王国，使他们参与其中，学在其中，乐在其中。 　　2.英语教学

　　学生边看例文边总结，然后给学生一定时间消化，将例文完整的看一遍，在脑中留下请假条的正确格式。 　　第三环节，创设情境：清明节到了，王红要和家人一起去乡下扫墓，星期一一天不能来上课，请你替王红给张老师写一张请假条。

《因数中间、末尾有零的笔算乘法》教学反思 本节课开头通过创设情境，激发学生的学习兴趣。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0

验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 　　1、创设情境，发挥最佳效果。 　　在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经

二年级学生处于写话的起步阶段，对留言条缺少最起码的认识和了解，留言条的格式、内容、标点符号的使用都是难点。 难点教学方法 1、 通过创设情境、演示让学生了解留言条的基本内容和格式。 2、通过练习，引导学生根据实际情况写留言条。 教学环节

、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量。

2、培育同学观看、分析、归纳等解决数学问题的力量； 学习重、难点：定理的理解及实际运用 学习过程： 一、创设情境 引入新课 1、你知道下雨天当你快速转动雨伞时飞出的水珠，在砂轮上打磨工件时飞出的火星，是沿什么方向飞出的吗？

法，注重对学生数学能力的培养,发挥学生的独创性。    （2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

四)年级( 数学 )学科教学设计 主备人： 课 题 租船问题 课 型 新课 授课时间 教学目标 1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 2、在合作交流中勇于表达

方法，注重对学生数学能力的培养,发挥学生的独创性。 　　（2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。