香当网

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学

3树立集体意识，培养学生团体协作精神。 教学重难点 运用绘画形式，通过集体创作，创造型地表现蚂蚁搬家的生活情境。 抓住蚂蚁的基本特征刻画动态，一级蚂蚁搬家过程的拟人化想象。 教具学具 教师教具 ：PPT课件 、范画、场景、道具、画纸。

学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。 我在培养和激发学

生为中 心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建 构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网 络则淡化了课堂与“真实世界“之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正

的小组给予星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的情境问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有

3、通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方程应用的过程，提高学生运用方程思想解决问题的能力,和思维水平。 过程 方法 通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，掌握通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方

大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服) 2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容? 一、创设情境，朗读入境。(学习第一自然段) 　　1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么

《相遇问题——用方程解决问题》评课稿 一、创设了唤醒学生生活经验、知识经验的问题情境 课堂上，教师创设了淘气和笑笑打电话借课外书这一情景，起到了唤醒了学生已有的知识经验和生活经验，激活了学生解决问题

学术性原则 C 可接受性与发展性相结合原则 D 统一性与灵活性相结合的原则 3. 由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（

组给予星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 　　其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的情境问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有

【教具准备】：主题图 【教学过程】： 一、创设情境，激发求知的欲望 1.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（P91情境图） 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友在跑步

被枯燥的记忆所消耗殆尽，因此，在教学中，我力争根据二年级学生的年龄特点，创设一些让 在上课开始，我就创设了一个去欢乐园游玩的情境，并告诉学生，我们只有努力闯过三关，才能顺利到达，学生的积极性高涨，兴趣

自然的热爱之情。 二、说教法： 根据低年级的认知特点和《课标》要求，我采用以下两种教学方法： 1、情境教学法 2、朗读感悟法 三、说学法 熟读课文法：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的。因此本课我力争创设多种情境，结合图片，引导学生合理想象，对学生理解古诗所描写的情境，体会意境美和诗人所要表达的思想感情都起到重要的意义。 课时目标：

带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。 二、创设情境，进行语言训练。这种方法应努力选择贴近生活的话题让学生在具体的交际情境中进行活动,重视口语交际的文明态度和语言修养。学生学习语言是从模仿开始的

Lesson 19教学设计 教学目标： 通过创设情境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步领悟并习得本课的语言知识，能用I like…和I don’t like….表示喜欢和不喜欢，在特定的情景中能用What

本课是第五单元的第五课时，继续以“探讨周末做什么”为主题，谈论自己的周末计划，并适时引出邀请朋友去做某事，以及可能的回答。教师通过创设情境，让学生感知、模仿、学习和体验，引导学生自主进入本课的学习，最终使学生能够运用本课目标语言进行交际。

识以及与之相关的知识 D．教师所具备的十分广博的文化知识 8．对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是( )。 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．正负冲突 9．哪种情况下学校不能处分教师(

识以及与之相关的知识 D.教师所具备的十分广博的文化知识 8.对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.正负冲突 9.哪种情况下学校不能处分教师(B)。

1、各抒己见。 2、勾画蓝图。 3、进行制作。 唤起学生主动参与教学活动的意识，激发学生学习兴趣。 情境创设良好的氛围。 集 体 舞 活 动 1、初听这首乐曲，体会乐曲的节奏。 2、再次感受乐曲体验情绪。