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中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教学已读为主，教学初我先是为学生创建了教学情境：我们都来当当森林里的小动物，让学生以第一视角走进课堂，融入课文，调动学生学习的积极性，创设情境的教学方法也

的公平性，并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略”这一教学要求，我设计了一个商场购物抽奖的大情境导入。在《平移与旋转》一课，一开始我就出示一课件，例如：升国旗、坐电梯、小风车、滑雪等生活中常见的

基于大主题、大概念、大任务把教材内容问题化，关联化并赋予相应认知策略（学习活动方式）帮助学生在具体情境中解决问题的能力？有没有多样化教学，即除新授课以外，导读课、探析课、方法课、复习课、讲评课等多种课

《十几减9》教学设计 　　教学目标： 　　一、阅历从现实情境中提出并解决数学题目的进程，理解计算十几减九的法子，并能正确计算十几减九。 　　二、在察看、操作中逐渐培育探讨、思索的意识和本领，正视算法多样化，发展立异意识和思惟的灵活性。

刚才，老师们的发言，谈了创设情景的很多种方法，都非常好，只是我觉得，这些方法似乎在低年级段的口语交际课上更适用。作为一名高年级的老师，我来插一句，谈谈我的看法。 一堂口语交际课是否成功，确实与老师是否巧妙的创设了情景息

　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“ 自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 　　2、创设激趣的问题情境 　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学

，注意时间短的特点，努力创设活动情境，使孩子们在愉快的氛围中学习拼音，激发了孩子学习拼音的兴趣。她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈我的感受: 　　一、创设情境，激发兴趣 　　兴趣是孩子

交点：通过自学探究、合作交流、自主思考、小组交流突破。 二、教法、学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：观察思考，小组交流。 三、教学流程： 一、创设情境 故事导入 1、同学们：《乌鸦喝水》的故事听说过吗？大家知道乌鸦是怎么喝到水的吗？谁来说说？

　　幼儿语言发展与他们运用语言的情感和态度相联系，要让幼儿“想说、敢说、喜欢说、有机会说”，就要创设令人愉悦的语言交往环境，使幼儿在没有压力的情境中学习说话。教师在设计和组织活动时，应特别注意激发幼儿说话的欲望，树立他们说

要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。   1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。   活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行

到自己的认知浅薄，下面我来谈谈自己的体会： 1、创设情景，贴合实际应用，发挥最佳效果。在今后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣实际的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学

教学难点：掌握异分母分数混合运算的计算方法。 教学准备:课件 [教学过程] 教 学 过 程：  一、 创设情境，导入新课。 师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？ 生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩……

　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 　　二、创设激趣的问题情境 　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学

的作用； 2、了解有序数对的概念，学会用有序数刘表示点的位置； 3、通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程； 4、体验有序数对在现实生活中应用的广泛性． 【重点难点】 重点：理解有序数对的意义和作用

“倍”的概念是比较抽象的，学生理解时必须以一定的直观情境作支撑，为了进一步提高学生的认识，在引入“倍”的概念后，通过摆一摆，说一说等活动，进一步巩固并抽象出“倍”的概念，使学生的认知活动因为有直观情境的支撑而变得轻松愉快。 3

8．现代理论认为，学习是一个（ ）的过程。 A 建构 B 吸纳 C 传递 D 训练 9．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（ ）、检验假设和总结运用等四个阶段。 A 独立探究 B 提出假设 C 理解发现 D 动手操作

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知，发展水平和已有的知识经验基础上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本节课处在一个又一个活动情境中，学生通过自主合作、探究等方式，自由地、开放地去探究、发现、“再创造”新知识。

使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。 作业目标 1.能积累和运用本单元课文中的生字词；

目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。 （一）读懂情境图中呈现的信息。新教材中很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材的，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。一般

与价值观 通过歌曲情境学习东北三省的自然环境和农业特点，体会歌词蕴含地理知识,学习生活有用地理。 重 点 东北三省位置、山河格局及气候、农业特点。 难 点 东北三省的气候特点 教学方法 情境创设法、自主合作探究法、读图分析法